교육심리수업시연

소개

수업시간에 배운 여러가지 이론을 적용하여, 문제상황을 가정한 후 이를 어떻게 적용할 것인가에 대한 수업시연.

목차

1. 문제 상황에 대한 설명
2. 시연에 활용한 교육 심리 이론의 간단한 설명
3. 선택한 이론이 문제 해결에 적절한 이유
4. Role Playing의 간략 계획서 (개요)

본문내용

1. 문제 상황에 대한 설명

소년 보호 관찰소 내에 재교육 프로그램 1:1 상담 치료 과정 중에 벌어지는 문제점을 해결하는 과정. 상담받는 학생은 동기유인이 부족하여 자기계발에 소극적이고 무관심함. 유년기에 겪은 가족 해체로 정서적으로 불안하며 타인에 대한 불신감과 더불어서 공격적인 성향을 보이기도 한다. 또한, 이러한 정서적 불안감을 충족시키기 위해 애정을 요구하는 애정 결핍 성향이 공존하는 것으로 보인다. 또한, 여러 환경적 요인 (난폭한 또래 집단, 거리 생활 등) 또한 이러한 부정적인 행동성향을 증가시키는데 기인한다. 따라서 교사와의 관계는 매우 부정적이다. 교사를 불신하며, 배우고자 하는 열의가 없으며, 학생의 상황을 개선하려는 접근방안이 전혀 무용지물이다.

2. 시연에 활용한 교육 심리 이론의 간단한 설명

1) 선행적으로, 학생을 교육 가능한 상태로 만들기 위해, 의욕을 위한 동기부여로 `Maslow`s hierarchy of needs` 이론을 활용했다. 다시 말해, 쉼터와 먹을 것(청소년 쉼터로의 인도)을 기본적으로 제공해줌으로서 Maslow의 가장 기본적인 욕구인 safety needs와 physiological needs를 충족시켜준다. 이를 활용해 Maslow의 이론에 기초하여 다른 욕구들을 충족시킬 수 있는 기반을 만든다.

2) 선생을 신뢰하게 하기 위해서는, 학생과의 지속적인 상호작용을 통해 애정결핍을 충족시켜야 한다. 이는 단기적으로 해결하지 않고, 장기적인 관점에서 신뢰를 쌓아가야 한다. 학생과의 관계에서 신뢰를 쌓는 방법은 다음과 같다: 지속적인 관심(안부전화, 상담, 학생의 이야기를 들어주는 것)과 더불어 학생과의 사적인 경험(같이 밥을 먹는다) 등의 방법을 통해 신뢰를 회복한다. 이러한 과정이 중요한 이유는, 일차적 관계(부모-자식) 사이에서 얻는 정서적 안정감의 결여를 선생님과 학생 사이의 유대관계를 통해서라도 최소한으로 충족되어야 하기 때문이다. 이러한 관계의 회복은 타인에 대한 불신감을 해결하는 디딤돌이 될 수 있다.

참고자료

· 없음