3학년 도덕과 3 함께 어울려 살아요 <어울려 살면 모두가 행복해요> 3/3차시 지도안

소개

도움이 되길 바랍니다.

목차

Ⅰ. 대단원 지도 계획
단원명 및 학습 주제
단원명 및 학습 주제
단원의 지도중점
영역별 학습 목표 설정
단원의 계열 및 구성 체제
차시 재구성 계획
교수 ․ 학습 지도 및 평가 계획
단원 지도 상의 유의점

Ⅱ. 본시 교수 • 학습 과정안
수업공개 사전협의 내용 및 수업 개선방안
선수학습 사전 실태분석 및 개별화 수업 지도전략
지능별 맞춤형 에듀테인먼트 활동/자료 활용계획
강점 지능별 맞춤형 모둠 조직도
칠판 활용 계획
본시 창의적 평가 및 환류 계획
톡톡선생님 수업의 기대효과
본시 교수 ․ 학습과정안

본문내용

가. 교재를 들여다보고 (교재관)
체류 외국인 100만 시대가 열리면서 현재 한국에는 인구 50명당 1명꼴로 외국인들이 살고 있다. 이들도 우리와 같은 인격체로서 서로 배려하며 조화롭게 살아가야 하는 공동체의 일원으로 받아들여야 하는 과제를 안고 있다. 이 단원에서는 나와 생김새나 문화가 다른 친구나 이웃에 대한 존중, 배려를 주요 덕목으로 지도하여 ‘서로 다른 나’ 가 아닌 ‘함께 어울려 조화롭게 살아가는 우리’를 만드는 도덕적 감성을 길러주고자 한다.

나. 아동을 생각하며(아동관)
일부 학생들은 나와 생김새나 생활 모습이 다른 친구나 이웃을 이해하려하기 보다는 편견과 고정관념으로 밀어내거나 따돌리고 싶어한다. 이러한 편견과 고정관념은 사회적 학습에 의해 형성되고 10-12세 무렵에 구체화 되므로 초등학교 시기는 교육을 통해 편견을 해소할 수 있는 거의 마지막 시기에 해당한다. 그러므로 서로의 개성과 인권을 존중하고 보장하며, 다른 민족, 인종, 문화에 대한 폐쇄적이고 배타적인 태도에서 벗어나 함께 공존할 수 있는 다문화적 능력을 갖출 수 있도록 도와주는 체계적인 교육이 필요하다. 편견과 몰이해로 인한 따돌림이나 인권 침해를 예방할 수 있는 다문화 교육이 초등학교 3학년에서 필요한 까닭이 여기에 있다. ‘다름’이 ‘틀림’이 아니라는 사실을 인식시키기 위해서 모든 사람은 서로 존중받아야할 각자의 특징을 가지고 있다는 것을 먼저 알게 해야 하며, 이는 다문화 교육, 배려교육을 위해 중점적으로 다루어져야 한다.

참고자료

· 교육과학기술부(2010). 초등학교 교사용 지도서 도덕 3-2,(파주 : 지학사)
· 구정화 외 2인(2009). 다문화 교육의 이해. 서울: 동문사
· 박은숙(2002), 다중지능이론을 적용한 중학교 도덕과 교수-학습활동 개발 및 효
· 과 연구, 부산 교육대학원 석사학위논문
· 박병춘(2002). 배려윤리와 도덕 교육. 서울 : 울력
· 백영균(2005). ‘에듀테인먼트의 이해와 활용’ 서울 : 도서출판정일
· 윤기옥 외 4인(2002).수업모형의 이론과 실제. 서울: 학문출판
· 임상수(2002).에듀테인먼트를 응용한 도덕과 수업모형. 한국 도덕과 학회논문
· 임용경 외4인 (2009).도덕과 교육의 이론과 실제. 파주: 양서원
· 정창우 외 7인 (2007). 도덕과 교수학습 방법 및 평가. 고양 : 인간사랑