교육사회학 (김신일) 제 4판 요약

소개

교육사회학 (김신일 저. 제4판)
1장-12장 모두 요약 정리한 레포트입니다

목차

제1부 교육사회학 관점
제1장 교육사회학의 발달
제2장 경쟁하는 이론들

제2부 교육제도 형성과 확대
제3장 교육제도의 형성과 발달
제4장 한국교육제도의 변천
제5장 교육의 확대와 원인

제3부 교육의 사회적 기능
제6장 교육과 사회평등
제7장 교육평등론
제8장 교육선발과 시험
제9장 학업성취
제10장 교육과정의 사회적 성격

제4부 담론확장과 과제
제11장 교육사회학 담론의 확장
제12장 교육현실과 교육학의 과제

본문내용

제 1장 교육사회학의 발달
1. 유럽과 미국에서의 발전
1)초기의 성격
‘교육적 사회학’: 1907년 스잘로가 미국의 콜럼비아 대학교에 ‘Educational Sociology’ 강좌를 개설하면서부터 ‘교육 사회학’이 처음 등장하였고, 10년 뒤 교육사회학과가 창설되는 등 1920년대 말에는 200여개 대학에 동일 또는 유사 명칭의 강좌가 생김. 이때의 교육사회학이란 학교의 여러 문제를 해결하고 학습자를 지도하는 데 필요한 사회문화적 지식을 모아 놓은 것이었고 학문적 엄격성과 이론적 체계성은 매우 낮았다. 사회교육학에 유지되던 관심은 1940년대에 실천 지향적 교육사회학이 지역사회 관계되면서 사회교육학자들의 학문적 열의가 식고, 강좌도 급격히 줄었다.
‘교육의 사회학’: 1950-60년대 미국에서는 교육사회학을 교육현상에 대해 사회학적으로 탐구하는 학문으로 생각하는 학자들이 늘어감. 종래의 실천적 교육사회학에 이어 새로운 성격의 교육사회학이 등장한 것. 교육학의 범위에서 사회학의 범위로 편입되기 시작하였다. 이런 경향은 유럽도 비슷함.
2)학교에 대한 사회학적 연구 확대
초기의 교육사회학: 사회학 지향적 교육사회학의 기초를 놓은 뒤르껨은 교육에 관한 활동을 세 가지로 구분하려함. ①교육에 관한 과학적 연구 ②교육의 실제적 방법을 위한 교수학(교육실천과 교육에 관한 과학적 이론을 연결하는 일종의 실천이론) ③ 교육의 실천적 활동
뒤르껨의 교육학은 학문지향과 실천지향의 두 가지로 존재하고 그중 실천지향은 비교적 역사가 길지만 학문지향의 교육학은 발전시켜야할 학문영역이라 주장. 교육학 연구의 핵심은 사회구조의 한 부분으로서의 교육의 사회적 기능을 밝히는 것으로 교육의 목적은 사회체계를 개인에게 내면화 시키는데 있다고 보았다.

참고자료

· 교육사회학. 김신일. 교육과학사