제9장 학업성취

소개

김신일 <교육사회학> 요약

목차

1. 학업성취의 구성요소와 성취수준 결정요인
2. 학교교육의 효과
3. 학업성취격차와 원인

본문내용

제9장 학업성취

1. 학업성취의 구성요소와 성취수준 결정요인
1) 학업성취 구성요소
- 학교에서 일상적으로 실시하는 학업성취도 평가는 거의 전부가 교과지식의 학습수준을 측정.
- 그러나 학교가 학생에게 교육하는 것은 교과지식만이 아님.
- 소수의 특정 교과나 특정 영역의 성취도를 가지고 한 개인, 한 학교, 또는 한 국가 전체의 학업 성취도인 것처럼 해석하고 활용하는 것은 옳지 않음.
- 사람들은 저마다 다른 특성과 소질을 가지고 있음. 공정한 평가를 위해서는 모든 영역을 고르게 평가 or 동일한 비중의 영역별 평가 가운데 개인이 선택하는 선택 평가를 실시. - 공정성을 유지하면서 하급 학교 교육과정운영의 편향화를 막을 수 있음.
- 상급학교입시에서 특히 중요. 하급학교의 교육과정운영을 편향시키는 폐해도 만들어짐.
- 학업성취평가는 인지적 영역, 정의적 영역, 신체기능 영역을 모두 포괄하는 종합적 평가로 실시하는 것이 교육적으로 가치로움.
- 과거에 비해 오늘날은 가정과 지역사회의 교육기능이 극도로 약화. 지식은 대부분 학교 밖에서 습득 가능. 학교에 정의적 영역 교육에 대한 기대가 높아지고 있음.

2) 학업성취 결정요인
- 학업성취는 다양한 요인들의 복합적 작용의 결과물.

[개인적 요인]
- 지능, 적성, 노력
- 지능 : 물론 가장 큰 관심의 대상. 다른 요인들에 비하여 뚜렷이 높게 나타남.
- 적성 : 학문적 성취수준에 대한 예언력이 높음. 지능과 적성은 교육이나 훈련을 통하여 변화시키기 매우 어려움. 학업성취 수준을 향상시키기 위한 학교의 교육계획에서 지능에 관한 조치를 찾을 수 없음.

참고자료

· 없음