제10장 교육과정의 사회적 성격

소개글

김신일 <교육사회학> 요약

목차

1. 교육과정사회학
2. 사회화와 표준교육과정이론
3. 지배구조와 재생산이론
4. 문화갈등과 탈 재생산이론

본문내용

1. 교육과정사회학

- 교육과정사회학 : 학교에서 가르치는 지식과 가르치는 과정을 사회학적으로 탐구
- 1970년 대 초 영국에서 탄생
- 호어 : 당시까지의 교육불평등에 대한 대책이 제도의 개혁에만 의존. 학교가 학생들에게 실재로 가르치는 내용인 교육과정과 같은 실제적 핵심은 문제 삼지 않고 방치해 둠.
- 전통적인 실증주의적, 계량적 방법에 대한 비판을 제기되고 있었으며, 이에 대한 대안으로 해석적 연구방법이 제시됨.
- 학교 교육의 내적 문제를 탐구하려는 교육사회학자들에게 하나의 돌파구를 마련해 주게 됨.
- 영 : 고정적이며 불변적인 어떤 것으로 보는 전통적인 지식관에 이의를 제기함. 지식이 어떤 기준에 의해서 계층화되며, 각기 다른 지식에 부여되는 사회적 평가와 그 지식들을 소유하게 됨으로써 얻게 되는 사회적 보상이 결정되는 배경을 탐구해야 한다는 것.
- 영 : 1970년대 영국의 교육체계는 엄격한 지식의 계층화에 기초한 학문적 교육과정에 의해 지배되고 있었다고 주장.
- 현대사회에서 높은 지위가 부여되는 지식의 특성 : ① 문자로 표현되는 것 ② 지식을 알게 되는 과정과 지식수준에 대한 개인주의적 평가 ③ 학습자가 직접적인 체험적 지식과는 유리된 추상적인 지식 ④ 실생활과의 관련이 없는 학문지향적 내용 → 학문중심적 교육과정의 특성 : 학문중심의 교육내용에서 높은 성취를 나타내는 학생은 대체로 상급계층 학생들 → 교육과정이 사회계층의 유지와 깊이 관련됨.
- 이글스톤 : 교육과정을 사회와 학교의 권력과 권위구조를 확립, 유지하는 중심요소로 중요시. 교육과정을 결정하는 과정을 사회통제의 과정으로 간주함.
- 교육과정에 대한 체계적이고 구체적인 분석은 미국의 비판적 교육과정론자들임. 사회적 민주화 담론과 교육과정연구를 긴밀하게 연결.

참고 자료

없음