환경교육과교육론

소개

환경교육과 관련된 자료들

목차

제 1절 학교 환경교육 교재
제 2절 학교 환경교육 시설
제 3절. 참고문헌
제 4절.토의주제

본문내용

환경교육의 교수·학습 교재와 시설

제 1절 학교 환경교육 교재

1. 환경교육 교재의 종류와 조건
- ‘학습자에게 지식·기능·태도를 습득시킬 때 조건을 제시해 주는 사물이나 인물’ (일반적인 교 수-학습 교재의 넓은 의미)
- ‘시각정보 또는 언어 정보를 파악 처리하여 재현시키는 데 쓰이는 그림·사진을 비롯하여 전 자적 또는 기계적 수단’, ‘교재(material)·교구(equipment) 및 자료와 자원 인사를 포함하는 매체’ (좁은 의미)

(1) 환경교육의 교재의 종류
① 읽기 자료와 비 읽기 자료
- 읽기 자료 : 교과서, 교사용지도서, 지도, 학생용 참고도서, 시사·전기 간행물, 연감, 통계자 료, 여행기, 보도기사, 연구논문 등
- 비 읽기 자료 : 현장, 표본, 모델, 자원인사, 사진, 삽화, 슬라이드, 필름(TV, 영화포함), 녹화 테이프, 프로그램 교수 용구, 시국 토론회, 라디오 뉴스 등
② 사회사상을 담은 상황에 따른 구분
- 체험 교재 : 직접 체험
- 경험 교재 : 관찰·견학·조사와 같이 감각이나 지각을 통해 인식
- 자료 교재 : 사회사상을 제3자가 표현하여 학습의 대상으로 하는 모형, 필름 등 시청각 자료 와 지도 등을 포함
- 설명 교재 : 사회사상을 설명한 문장 등
(2) 환경교육 교재의 조건과 구성 원리
①환경교육 교재의 조건
- NAAEE(North American Association for Environmental Education), 1998
갖추어야할 조건 항목
항목별 설명
항목별 포함되는 주요 요소
공정성과 정확성
(Fairness and Accuracy)
·환경교육 고재는 환경문제, 쟁점, 상황과 그들에 대한 관점의 다양성을 기술함에 있어서 공정하고 정확해야 한다.
·사실적 정확성
·균형성
·질문에 대한 개방성
·다양성
심도
(Depth)
·환경교육 교재는 학생들이 환경쟁점을 중심으로 자연 환경과 인공 환경에 대한 인식, 환경의 개념, 조건, 쟁점에 대한 이해, 그리고 발달수준에 맞는 느낌, 가치, 태고, 지각을 형성하도록 지원해야 한다.
·인식
·개념강조
·맥락 속에서의 개념
·규모의 차이에 주목하기
기능발달
(Emphasis on Skills Building)
·환경교육 교재는 학생들로 하여금 환경문제해결에 필요한 의사결정, 문제해결, 비판적 사고능력을 길러주어야 한다.
·창의적이고 비판적 사고
·쟁점에 기능적용하기
·행동기능
행동지향성
(Action Orientation)
·환경교육 고재는 효과적인 학습 환경을 만들 수 있는 교수전략에 근거해야 한다.
·책임감
·자기 효능감
효과적인 교수전략
(Instructional)
·환경교육 고재는 효과적인 학습 환경을 만들 수 있는 교수전략에 근거해야 한다.
·학습자 중심의 교수
·다양한 학습방법
·일상생활과의 연계성
·심화 학습과정
·간학문적
·목적과 목표
·적합한 학습여건
·평가
활용가능성
(Usability)
·환경교육 고재는 쉽게 큰 노력을 기울이지 않고도 활용할 수 있도록 고안되어야 한다.
·명확성과 논리성
·사용의 용이성
·지속성
·적용성
·보조와 지원
·목표달성
·교육과정 기준 충족

참고자료

· 「환경교육학개론」박태윤·정완호·최석진·최돈형·이동엽·노경임
· 「환경교육 교수·학습론」최돈형·손연아·이미옥·이성희