중국의 사교육 실태

소개

중국의 사교육 실태 및 교육환경에 대해 기술

목차

목 차

제1장 들어가기 1

제2장 사교육과 관련된 심리적 요인 5

제3장 사교육과 관련된 교육환경 요인 5

참고문헌 9

본문내용

I. 들어가기
21세기는 지식기반의 사회이다. 이는 노동, 자본 및 원자재 등이 중시되던 자원집약적 사회가 아니라 지식이라는 생산적 요소가 한 나라의 경제적 진보를 결정하고, 전 세계적으로 사회전체가 지식기반 사회로 전환되는 시점에서 다양한 지식의 습득을 중요시한다는 점에서 많은 국가들은 이전보다 교육 및 연구 개발에 대한 관심이 고조되고 있고, 또한 이와 관련된 투자도 증대시키고 있는 실정이다. 이러한 관점은 과외교육투자에 대한 인적자본론의 입장은 과외를 비롯한 교육이 인간으로 하여금 지식·기술·창의력 등과 같은 생산적 능력을 갖도록 함으로써 인간에게 축적된 생산적 능력이 노동시장에서 합리적으로 보상을 받는다는 것이다(Becker, 1981). 즉, 사교육(私敎育, Private Education)) 공교육과 사교육은 이윤 추구 여부에 따라 구분된다. 공교육은 이윤보다는 일반이익을 추구하게 되며, 학교는 이윤을 추구하지 않는 공공기관이다(non-profit organization). 그러나 사교육은 이윤을 추구한다. 즉 사설학원은 이윤을 추구하는 기관이다(for-profit organization). 또한 공·사교육은 재원부담에 따라서 구분된다. 공교육에는 정부가 재원을 부담하고, 사교육에는 정부가 재원을 부담하지 않는다. 사교육에 재정지원을 하지 않는 것은 사교육이 이윤 추구 기관이기 때문일 것이다. 그러나 현실적으로는 공교육에도 정부의 재원부담보다는 민간재원에 전적으로 의존하는 사립학교(특히, 사립초등학교, 사립대학교) 등이 있다.
을 통해서 많은 양과 질 높은 교육을 받을 수 있고, 이것을 통하여 생산적 능력을 습득하게 되며, 이것은 장래 좋은 직업을 갖는 것으로 이어져 보상을 받게 된다. 따라서 생산적 능력을 보다 많이 습득하기 위해 사교육 팽창 현상이 발생하게 되었다. 이러한 현상은 소위 선진국이라 미국도 마찬가지이며, 경제협력개발기구(Organization for Economic Cooperation and Development; OECD)를 비롯한 유럽의 각 국가에서도 유사한 경향을 보이고 있으며, 또한 동아시아의 한국, 일본, 싱가포르 등을 포함한 아시아 국가에서도 비슷한 경향을 보이고 있다.
따라서 이와 같은 지식기반의 사회에서 우위를 선점하기 위해서는 다른 사람보다 많은 경쟁력을 가져야 하고, 그러기 위해서는 더 많은 지식과 능력을 갖추는 것이 보다 중요하다.

참고자료

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