고등학교 국어 교과서 음운 관련 단원의 몇 가지 문제점

소개

고등학교 국어 교과서 음운 관련 단원의 몇 가지 문제점 연구 리포트입니다.
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목차

1. 서론: 논의의 방향

2. 본론: 음운론 관련 단원 내용의 문제점
2.1 교육과정 체계의 문제
2.2 교과서 단원 내용의 체계
2.3 음운관련 내용의 문제점
2.3.1 중화 현상
2.3.2 사잇소리 현상
2.3.3 동화작용
2.3.4 두음법칙

3. 결론

《참고문헌》

본문내용

1. 서론: 논의의 방향

제6차 국어과 교육과정에서, 국어과는 언어사용 기능을 신장시키고, 국어에 관한 기본이 되는 지식을 가지게 하며, 문학 작품의 이해와 감상 능력을 길러 주는 교과이며, 국어의 발전과 민족의 언어 문화 창조에 이바지하려는 뜻을 세우고, 올바른 민족 의식과 국민 정서를 함양하는 교과로 그 성격을 규정하였다. 그리고 제7차 교육과정은 국어과의 성격을 국어가 사용되는 맥락과 목적, 대상을 종합적으로 고려하면서 열린 마음으로 국어사용 양상과 내용을 정확하고도 비판적으로 이해할 수 있는 능력과, 사상과 정서를 효과적이고도 창의적으로 표현하는 능력과 태도를 기르는 데 중점을 두어야 하는 교과임을 분명히 함과 동시에, 국어과 교육의 핵심적 과제가 학습자의 창의적인 국어사용 능력 향상에 있음을 밝히고 있다.
제 6차 교육과정의 언어사용 기능의 신장이란 목표와 제7차 교육과정의 창의적인 국어사용 능력 향상이란 목표는 본질적인 면에서 의미가 유사하다고 볼 수 있다. 제 6차 교육과정에서는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기를 중심 활동으로 하여 언어 지식과 문학 지식의 교과 활동으로 국어과 교육과정의 목표에 도달하도록 하고 있는데, 그 중에서 언어 지식 영역은 언어와 국어에 대한 체계적인 지식을 바탕으로 언어사용 능력을 신장하는 영역이다.
우리말과 글을 이해하는데 있어 가장 바탕이 되는 것이 음운이라는 점에서 음운론의 중요성을 알 수 있는데, 음운론과 관련되는 언어지식의 영역도 국어과 교육목표에 부합되도록 조직화, 체계화되어야 할 것이다.
본 고에서는 제6차 국어과 교과서에 수록된 음운에 관한 지도 내용의 문제점을 살펴 바람직한 음운에 관한 지도 내용을 마련해 보고자 한다. 제7차 교육과정의 국어교과서에는 음운과 관련된 단원의 내용이 제외되어 있다. 따라서 제6차 교과서의 내용을 토대로 하였음을 밝혀둔다.


2. 본론: 음운론 관련 단원 내용의 문제점

2.1 교육과정 체계의 문제
제6차 고등학교 국어과 교육과정의 언어 영역은 언어에 관한 지식의 적절한 활용으로 국어를 보다 정확하고 효과적으로 사용하는 능력과 함께 언어 현상에서 규칙과 원리를 발견하는 탐구 능력을 기르고, 국어의 중요성을 깨닫게 하여 국어를 소중히 여기는 태도를 기르는 데 주안점을 두고 있으며, 그 내용 체계도 <언어의 본질>과 <국어의 이해와 사용의 실제>의 두 범주로 제시되어 있다. 각 범주 별로 음운에 관한 지도 내용을 살펴보면 다음과 같다.

참고자료

· 김주필(1999), 고등학교 국어과 교과서의 음운론 기술 내용의 몇가지 문제점, 영남국어교육.
· 김진우(1985), 언어 그 이론과 응용, 탑출판사.
· 서울대학교 국어연구회편(1990), 국어연구 어디까지 왔나, 동아출판사.
· 이동화(1996), 최근 이론 중심의 국어 음운론, 문창사.
· 이철수(1985), 한국어음운학, 인하대학교 출판부.
· 오정란(1993), 현대 국어음운론, 형설출판사.
· 하현태(1998), 중등학교의 바람직한 음운지도에 대하여, 경상대학교교육대학원 석사논문.