3)과학-동물의_한살이-배추흰나비의 모습을 관찰하고 한 살이 과정 살펴보기

소개

안녕하세요. ^^교대에서 여러 번 장학금을 받고, 열심히 학교 생활을 하는 학생입니다.수업 지도안을 구성하는 것에 관심이 많아서열심히 연구하고, 작성하고 있습니다.이 지도안은 실제 수업실연때 우수한 평가를 받았던 수업지도안 세안입니다.학교, 학급 상황은 항상 다르기 때문에 조금씩 바꿔서 수업하시면 될 것 같습니다.궁금 하신 점은 쪽지 주시기 바랍니다.유용하게 활용하시길 바랍니다.감사합니다. ^^

목차

Ⅰ. 수업에 들어가며
Ⅱ. 수업 설계
Ⅲ. 수업모형 적용에 따른 이론 탐색
Ⅴ. 본시 교수 학습 과정안
Ⅵ. 학습 평가 계획 및 판서 계획
Ⅶ. 기타

본문내용

Ⅰ. 수업에 들어가며
물리, 화학, 생물, 지구과학으로 대표될 수 있는 과학의 각 영역들은 그 고유한 특징을 지니고 있다. 이러한 각각의 고유한 영역들은 어느 것이 더 좋다는 서열이나 우열을 매길 수 없이 모두 다 중요한 영역임에 틀림이 없다. 때문에 학생들은 학습의 주안점이 어느 한 영역에 집중되거나 치우쳐서는 안 된다. 특히나 초등학생들이 과학을 접할 때에 편중되지 않는 태도로 각 과학영역의 특징을 이해하는 과정은 필수적이라고 할 수 있겠다.
하지만 과학의 이런 독특한 특징의 결과 교실현장에서는 많은 어려움이 따른다. 각 영역들의 고유한 특징을 교실현장에서 구현해 내기란 쉬운 일이 아니기 때문이다. 수학과 이론적 법칙이 상당부분 차지하는 물리적 영역의 학습, 많은 실험들을 요구하는 화학영역의 학습, 너무나 거시적이라 학생들의 피부에 와 닿기 쉽지 않은 지구과학 영역의 학습, 지속적 관찰과 야외활동이 필요한 생물 영역의 학습은 갇힌 교실환경에서의 제약 때문에 학습해야 하는 많은 요소들을 생략할 수 밖에 없게 된다.
이러한 어려움에도 불구하고 교실 현장에서는 과학적 학습의 필요성을 계속적으로 강조하고 질 높은 자료를 통해 많은 한계들을 극복해 나가고 있다. 특히 생물 영역의 수업을 계획한 본인은 교재 연구 이전에 이미 교실에 해당 생물을 키워보고 있는 모습을 관찰할 수 있었다. 긴 시간 관찰을 요하는 생물 단원의 한계를 극복하기 위한 노력이 이미 교실현장에서 이루어지고 있음을 볼 수 있는 것이다.
그런 점에서 이번 수업 주제인 배추흰나비의 한 살이 과정은 학생들이 직접 관찰해 본 결과를 토대로 영상물 자료를 보며 확인하고 정리하는 시간으로 수업을 설계하고자 하였다. 더불어 배추흰나비의 한 살이 과정은 대단원 ‘동물의 한 살이’를 확인하며 정리하는 목적으로 활용되야 하기 때문에 학생들이 단순히 배추흰나비 생물 한 종류의 한 살이를 관찰해 보는 것으로 끝나서는 안 된다. 때문에 모든 생물이 한 살이 과정을 지니고 있다는 것을 수업 마무리 부분에 강조할 필요가 있을 것으로 보인다.
수업은 배추흰나비가 번데기에서 나오는 모습 관찰, 배추흰나비의 모습 관찰, 배추흰나비의 한 살이를 신체로 표현해 보기의 3가지 활동으로 구성되며 완전탈바꿈과 불완전탈바꿈에 대한 자료를 교사가 제시해 주며 곤충의 한 살이 과정에도 차이가 있음을 학습하게 된다. 그 중 배추흰나비의 한 살이 과정을 신체로 표현해 보는 정리활동이 특징적인 활동이라고 할 수 있겠다.

참고자료

· 없음