한국어학습자를 위한 문화교육항목 선정과 제시방안 연구

소개

한국어학습자를 위한 문화교육항목 선정과 제시방안 연구

목차

서론

본론
1. 두 논문에 제시된 문화에 대한 정의
2. 교재분석
3. 두 논문에 제시된 요구조사
4. 두 논문에 나타난 문화교육 항목의 선정
5. 두 논문에 나타난 문화교육 항목 제시방안

결론

본문내용

최근 한국어교육학계에서는 원활한 의사소통과 효과적인 언어습득을 위한 문화교육의 중요성이 인식되면서 다양한 문화교육 방안에 대한 연구가 활발히 진행되어 왔다. 그러나 이러한 인식에도 불구하고 지금까지 한국어 교재에서 다루는 문화는 대부분의 경우 언어의 하위기능 중 하나로 인식되어 왔으며, 효과적인 한국 문화교육 항목과 단계별 교육 방안에 대한 연구는 미흡한 실정이었다. 이에 한윤정(2007)에서는 학습자들의 학습요구를 충족시켜 줄 수 있는 문화요소를 추출하고 이를 항목화하여 학습자들의 수준과 단계에 맞는 한국문화교육 방안을 제시하였다. 또한 남경희(2002)에서도 선행연구를 통해 한국어교육에서 문화교육의 방안이 다양하게 연구되지 못했다는 의견을 들어 실제 교육현장에서 활용 가능한 교육 방안에 대한 필요성을 제시하며 연구를 진행하였다. 따라서 본고에서는 한윤정과 남경희의 논문을 토대로 하여 보다 효율적인 문화교육 방안에 대해 살펴보고자 한다.
본론
1. 두 논문에 제시된 문화에 대한 정의
위의 두 논문은 선행연구를 통해, 문화에 대한 다양한 정의를 제시하고 있다. 한윤정(2007)에서는 K.Chastin(1976)에서 문화를 크게 small culture 와 large culture로 분류한 것을 인용하였다. 여기서 제시한 small culture란 한 집단이 갖는 삶의 방식으로 설명될 수 있는 것으로 몸짓과 행동, 먹고 인사하고 이야기하는 행동과 결혼이나 정치 풍토 등에 대한 내용으로 구성된다. 두 번째 범주인 large culture는 사회 속 개인들이 일반적으로 특출한 생산물이나 기여로써 한 국가의 경제, 사회, 정치적 역사, 위대한 정치가, 영웅, 작가 등이 이에 해당한다. 이를 표로 분리하면 다음과 같다.

참고자료

· 없음