포스트모더니즘과 교육

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 포스트모더니즘의 출현
1. 포스트모더니즘 등장의 시대적 배경

2. 모더니즘 사회와 포스트모더니즘 사회의 비교

3. 포스트모더니즘과 포스트모던 사회

Ⅲ. 포스트모더니즘의 기본 입장
1. 포스트모더니즘의 정의

2. 포스트모더니즘의 기본입장

Ⅳ. 포스트모더니즘과 지식론관
1. 포스트모더니즘의 지식론 형성

2. 상대주의적 지식관

3. 상황적 지식관

Ⅴ. 포스트모더니즘의 교육관
1. 포스트모더니즘과 모더니즘의 교육관 비교

2. 포스트모더니즘 교육의 필요성

3. 포스트모더니즘 교육의 방향 새로운 교육체제의 요구
1) 실용성과 교육
2) 창의성과 교육
3) 다원성과 교육
4) 일리성과 교육

Ⅵ. 포스트모더니즘에 대한 비판적 논의

Ⅶ. 푸코

Ⅷ. 결론

Ⅸ. 참고문헌

본문내용

Ⅱ. 포스트모더니즘의 출현

1. 포스트모더니즘 등장의 시대적 배경
‘포스트모던’(postmoderne)이란 표현이 생긴 해는 1917년 이다. 이는 ‘근대’(Moderne)의 간막극(Zwischenspiel)이나 익살스런 것(Hofnarr), 혹은 근대를 극복하는 비젼을 표현하였다. 이러한 포스트모더니즘에 대한 본격적인 논의는 1960년대 문화이론의 영역에서 시작되었으며, 이는 문화의 새로운 형태를 규명하였다. 특히 1970년대 이래 포스트모더니즘은 모더니즘(근대성 혹은 현대성) 세계관과 다른 새로운 양상들을 담아내는 사상으로 학자들의 관심을 끌게 되었다.
20세기 후반 지구촌의 사회 문화적 환경은 매우 크게 변하였다. 정치적으로는 인간 삶의 양식을 규정짓는 가장 중요한 틀이었던 이데올로기 대립구조가 공산권의 몰락과 함께 해체되었고, 경제적으로는 과거 특권층 중심의 소비 중심에서 절약이라는 미덕에 갇혀있던 대중들의 소비가 급격히 증가하였다. 문화적으로는 정보통신 기술의 비약적인 발전과 영상매체의 보급이 이루어져 계층간의 문화적 차별이 줄어들고 새로운 대중문화의 흐름이 나타났다.
사회적으로는 신중간계층이 등장하여 기존의 사회규범 및 풍조에 도전하고 그것을 해체하고자 하는 경향이 강력하게 대두되었다. 또한 예술적으로는 모더니즘적 예술관이 한계에 봉착하여 이제 문화권간의 경계를 넘어선 새롭고 힘있는 복합문화를 만들어내고 있게 된 것이다.

참고자료

· 『학위논문』
· 노성만(2009), “포스트모더니즘의 지식론과 그 교육적 의미”,경북대학교 교육대학원 석사 학위 논문
· 김나현(2005), “대안교육의 포스트모더니즘적 성격에 관한 연구”, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문
· 편미라(2001), “포스트모더니즘 교육관 탐구”, 한국교원대학교 대학원 석사 학위 논문
· 정정숙(1999), “모더니즘과 포스트모더니즘 관점에서의 교육관의 비교 고찰”, 한국교원대학교 대학원 석사 학위 논문
· 『서적』
· 박의수ㆍ강승규ㆍ정영수ㆍ강선보(2010), 「교육의 역사와 철학」, 동문사
· 조승제(2007), 「교육과정과 평개의 쟁점-삶과 앎-」, 교육과학사
· 김정환ㆍ강선보(2005), 「교육학개론」, 박영사
· 고벽진ㆍ이인학ㆍ윤선오ㆍ이위환ㆍ이경혜ㆍ안현주(2005), 「교육사 및 교육철학」, 교육과학사
· 노상우(2004), 「교육의 역사와 사상」, 교육과학사
· William E. Doll, Jr, 김복영 옮김(1997), 「교육과정과 포스트모더니즘의 시각」, 교육과학사