[실과][실과교육]실과(실과교육)의 성격, 실과(실과교육)의 기본방향, 실과(실과교육)의 내용체계, 실과(실과교육)의 구성, 실과(실과교육)의 지도방법, 실과(실과교육)의 지향점, 실과(실과교육) 관련 제언 분석

소개

실과(실과교육)의 성격, 실과(실과교육)의 기본방향, 실과(실과교육)의 내용체계, 실과(실과교육)의 구성, 실과(실과교육)의 지도방법, 실과(실과교육)의 지향점, 실과(실과교육) 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 실과(실과교육)의 성격

Ⅲ. 실과(실과교육)의 기본방향

Ⅳ. 실과(실과교육)의 내용체계
1. 실생활에 적용함으로써 생활의 질을 높일 수 있는 내용
2. 활동을 통하여 실천을 경험할 수 있는 내용
3. 학생의 흥미와 관심을 높일 수 있는 내용
4. 자기 개발적 요소를 갖춘 내용
1) 단계적인 활동 중심의 영역 구분
2) 학생의 발달 단계에 따른 내용의 배열

Ⅴ. 실과(실과교육)의 구성

Ⅵ. 실과(실과교육)의 지도방법

Ⅶ. 실과(실과교육)의 지향점

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

실과가 생활 교과로서의 위치에 선지도 반세기에 이르고 있으나, 여러 가지 제한 요인과 학교 교육에서 기능주의적 입장에 입각해 주지 교과나 도구 교과에 의존한 입시 위주의 교육으로 인하여 위축되었던 것을 부인할 수 없다. 21세기는 과학 기술의 바탕 위에서 펼쳐질 한 세기이기에 이에 대한 대비로서 실과에 대한 학문적 바탕을 더욱 튼튼히 하여 발전시켜 나가야 할 시점에 서 있다. 우리는 급속하게 변화하는 사회의 중심에 서 있어서 새로운 패러다임을 설정해야 할 시점이기도 하다. 우리가 종래 생각하던 일과 직업의 세계도 바뀌고 있고, 필요로 하는 능력도 다양하게 요구하고 있다. 이러한 변화에 대응하여 발전하기 위해서는 미래 사회를 조망하고 이에 부합되는 교육 내용을 받아들여야 할 시점이기도 하다.
실과는 학생 스스로가 자신의 존재 가치를 긍정적으로 인식하고, 자립하려는 의지와 함께 실천적 행동을 강조하고, 일을 협동하여 실천적으로 처리하는 생활에서 협동의 즐거움을 맛볼 수 있도록 하는 교과이다. 타인과 더불어 일을 계획하고 해결하는 가운데 개인의 성취 의욕을 충족할 수 있을 뿐만 아니라 타인을 이해하고 존중하는 자세를 배운 학생들은 사회의 구성원이 되었을 때 건전한 사회의 일원이 될 것이므로 실과 교과에서는 협동 학습을 통해 개인과 공동체의 조화로운 생활을 강조해야 할 것이다.

참고자료

· 교육인적자원부(2003) - 실과5, 대한교과서 주식회사
· 박성익(1996) - 수업 방법 연구, 서울 교육과학사
· 송해균 외(1998) - 초등실과교육학, 서울 : 교육과학사
· 유혜경(2008) - 실과교육을 통한 진로교육의 실태 분석
· 청주교육대학교 - 실과교수학습론
· 호재숙 외 4인(1993) - 교육방법 및 교육공학, 교육과학사 : 서울