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소개

감성교육의 의미, 감성교육의 요소, 감성교육과 학교교육, 감성교육과 가정교육, 감성교육과 유아교육, 감성교육의 교사역할, 감성교육의 유의점, 감성교육의 과제 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 감성교육의 의미

Ⅲ. 감성교육의 요소
1. 자기감정 인식
2. 자기 감정관리
3. 자기 동기화
4. 감정이입
5. 대인관계 기술

Ⅳ. 감성교육과 학교교육

Ⅴ. 감성교육과 가정교육
1. 부모의 감성이 높으면 자녀의 감성도 높다
2. 육아 방식이 자녀들에게 끼치는 효과
3. 자녀의 감성에 미치는 부모의 영향력

Ⅵ. 감성교육과 유아교육

Ⅶ. 감성교육의 교사역할

Ⅷ. 감성교육의 유의점

Ⅸ. 감성교육의 과제

본문내용

Ⅰ. 개요

요즘 대중매체를 통하여 보도되는 교실의 모습과 학생들의 모습을 보면 오로지 자기 자신만의 이익과 생각에만 관심이 있으며 공동체의 일원으로서 타인의 권리나 인격을 존중해 주려는 태도를 찾아보기 힘들다. 학생들은 현저하게 자기통제력이 없고 과제 집착력과 집중력, 타인에 대한 배려, 타인의 감정을 파악하는 능력이 떨어진 것으로 나타났다. 학생들은 학습능력뿐만 아니라 문제해결력이나 집중력, 대인관계능력도 떨어진 것으로 나타난다. 타인에 대한 동정심이나, 감정이입 또는 최소한 타인에 대한 이해심조차도 발견되지 않았다. 또한 심각할 정도로 자기통제력이 부족하여 끊임없이 싸움이 벌어지고 물건이 욕심이 나면 외상이나 심지어 도둑질도 서슴지 않고 있으며 죄책감도 없다. 그런데 더욱 심각한 문제는 이렇게 정서불안증을 보이는 학생들이 옛날에는 한 교실에 한두 명 정도였는데 비해 오늘날은 반대로 90%이상이 심각한 정서불안증을 보이고 있다는 것이다. 이제까지의 지적인 능력을 강조하던 교육으로부터 전환이 필요함을 실감하면서 EQ의 중요성을 발견하고 EQ중심의 교육을 생각하게 되었다.
EQ는 IQ와는 달리 개인의 능력이 아닌 공동체의 삶을 살기 위한 능력이다. 우리는 공동체의 삶을 위한 능력이 필요로 하는 시대에 살고 있는 것이다. 특히 교육에 있어서 EQ의 계발은 더욱 큰 의미를 지니고 있다. 사실 EQ라는 개념은 기존의 IQ의 개념에 완전히 대치되는 것은 아니다. 우리가 지금까지 중요하게 여겼던 인지적 능력만큼 감성적 능력이 중요하며 더욱 가치 있게 다루어져야 한다. 우리 앞에 펼쳐진 21세기에는 자신의 꿈과 희망을 학습자 스스로 선택하고 실천할 수 있도록 해주어야 하며 자신뿐 아니라 타인의 권리와 인격의 중요함을 인식하게 하는 것이야말로 대단히 중요한 일이다. 이에 따른 우리의 교육도 감성과 인성에 바탕을 둔 진정한 의미의 전인교육이 뿌리 내려야 한다.
인류에게 있어 감성이란 무한한 가능성을 가진 인간능력의 보고이다. 이러한 감성을 어떻게 계발하느냐는 문제는 인류가 평화롭고 행복하게 자아성취를 이루어가는 세계를 건설할 수 있는 중요한 문제이다.
이처럼 EQ는 지적능력의 새로운 지평을 열었다는 점, 인간을 보는 관점의 시각을 재정립하였다는 점, 인성교육을 위한 이론적 배경을 마련해 주었다는 점, 자아성찰의 기회를 제공해 주었다는 점, 대중의 요구에 의해 형성되어진 개념이라는 점에서 교육적 가치를 높이 평가받을 수 있기 때문에 지속적으로 연구 발전되어야 한다.

참고자료

· ○ 김현경 외 1인(1998), 감성 교육의 이론과 실제, 서울 : 다음세대
· ○ 김미지자(1998), 감성공학, 디자인오피스
· ○ 이영석(1999), 유아를 위한 감성교육 프로그램 개발 및 그 효과 확인 연구, 미래유아교육학회, 6(1)
· ○ 충청남도교육청시범운영보고서(2000), 다양한 활동중심 프로그램 적용을 통한 유아의 감성능력 신장, 화양초등학교병설유치원
· ○ 홍명희 역(1996), EQ 감성 지능 개발 학습법, 서울 : 해냄출판사