[환경교육][환경교육의 지도상 유의점]환경교육의 정의, 환경교육의 배경, 환경교육의 목적, 환경교육의 실태, 환경교육의 대상, 환경교육의 내용구성요소, 환경교육의 지도상 유의점, 환경교육의 제고 방안 분석

소개

환경교육의 정의, 환경교육의 배경, 환경교육의 목적, 환경교육의 실태, 환경교육의 대상, 환경교육의 내용구성요소, 환경교육의 지도상 유의점, 환경교육의 제고 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 환경교육의 정의

Ⅲ. 환경교육의 배경

Ⅳ. 환경교육의 목적

Ⅴ. 환경교육의 실태
1. 환경 교육의 이해에 대한 견해
2. 환경 교육의 현재 상황에 대한 견해
3. 환경 교육의 중요성을 알게 된 경우에 대한 견해
4. 환경 교육의 자료에 대한 견해
5. 우리 나라의 환경오염에 대한 견해

Ⅵ. 환경교육의 대상

Ⅶ. 환경교육의 내용구성요소
1. 환경에 관한 교육(education about the environment)
2. 환경으로부터의 교육(education from/in the environment)
3. 환경을 위한 교육(education for the environment)

Ⅷ. 환경교육의 지도상 유의점

Ⅸ. 환경교육의 제고 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

자연의 자정 능력은 폐기물의 종류, 환경 조건에 따라 다르지만, 폐기물의 양이 자연의 자정 능력을 넘게 되면 그 폐기물이 모두 분해되지 못하고 쌓이게 된다. 이렇게 쌓인 폐기물이 자연과 생활 환경을 훼손시키고 사람에게 직접 또는 간접으로 주는 피해를 환경 오염이라 한다. 자연의 자정 작용에는 한계가 있어, 좁은 지역에 많은 양의 오염 물질이 한꺼번에 또는 계속하여 방출되면 처리되지 못하고 환경을 오염시키게 된다. 환경이 오염되면 지구 위에 살고 있는 생물들의 생태 균형이 깨어지고, 인류의 삶도 위협을 받게 된다. 환경 오염은 크게 수질 오염, 대기 오염, 토양 오염, 소음 공해로 구분할 수 있다.
지속 가능한 발전(Sustainable Development)이라는 용어는 1987년 UN에 의해 구성된 세계 환경․발전위원회(WCED, World Commission for Environment and Development) 보고서에 처음 등장하였다. 동 위원회가 3년간 수행한 연구 성과물로 제출된 보고서 형식의 우리 공동의 미래(Our Common Future)에서 지속가능한 발전이란 미래 세대의 욕구를 충족시키는 능력을 손상시킴 없이 우리 세대의 필요를 충족시키는 발전(Sustainable Development is Development that meets the needs of the present without compromising the ability future generations to meet their own needs)이라고 정의하였다.
지속가능한 발전은 세대간 형평성, 삶의 질 향상, 사회적 통합, 그리고 지구촌 구성원으로서의 책임 등을 전제로 한다.
현재의 환경문제와 미래에 도래할 환경문제의 해결을 추구하는 미래 지향적, 목표 지향적, 가치 지향적, 행동 지향적인 전인교육의 방향으로 나아가야 한다. 즉 환경교육의 방법적 지향은 무엇인가에 대한 기본적인 대답은, 행동을 가르치려 하지 말고 학생들의 마음밭을 일구어, 그 마음밭에 환경을 사랑하고 존중하며 보전하려는 실천력의 씨앗을 뿌리고 가꾸어 주는 방식이어야 한다.

참고자료

· 교회환경연구소 - 환경 교육의 길잡이, 1994
· 박태윤 외 5명 - 환경교육확개론, 교육과학사, 2001
· 최석진 외 22명 - 21세기 한국이 환경교육, 교육과학사, 2002
· 최석진 - 주요 외국의 환경교육 비교 연구, 환경부 민간 환경 협력과 한국 환경 교육학회, 2004
· 한상훈 - 학교환경교육체제의 혁신, 1999
· 환경교육연구지원센터 - 환경문제와 환경교육, 2003