[수업과정탐구]좋은 수업에 대한 고찰

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
Ⅱ- 1. 수업 전 요인
Ⅱ- 2. 수업과정 요인
Ⅱ- 3. 수업 후 요인
Ⅱ- 4. 수업 분위기 요인

Ⅲ. 결론

본문내용

▣ 좋은 수업에 대한 고찰
Ⅰ. 서론
개강 이후 약 3주간에 걸쳐 공교육에 있어‘수업’에 대한 이론적인 고찰을 해 보았다. 한 집안의 수준은 그 집의‘냉장고’를 보면 쉽게 알 수 있듯 한 나라의 수준 역시‘교육’에 대한 여러 가지 상황을 보면 쉽게 알 수 있다.
교육은 크게 공교육과 사교육으로 구분된다. 현재 우리나라의 공교육은 현행 7차 교육과정이 시행되면서 그 결과를 얻기보다는 서둘러 8차 교육과정을 개정하고 있는 실정이며 고교평준화와 입시위주의 평가방식에 의해 자신의 등급을 높이기 위해 갖은 방법과 사교육을 일삼고 있다. 또한 수업방식에 있어서‘수준별 학습’을 타이틀로 내세워 새로운 교육방법의 형태로 수업을 진행하고 있지만 또 다른 문제점이 속출하고 있으며, 사교육의 문제점은 나날이 증대하고 있다. 이러한 현실 속에서 교사지망생인 우리가 증대되는 사교육의 문제점을 개선하고 공교육에 있어서 수업의 질적 향상을 위해서, 일명‘좋은 수업’에 대한 노력들은 어떠한 것들이 있는지 수업 전 중 후의 요인 및 좋은 수업을 통해 이끌어 낼 수 있는 교육의 사회적 문제점에 대한 해결 방안 등을 논의해 보았다.
Ⅱ. 본론
Ⅱ- 1. 수업 전 요인
- 교사는 학생을 이해하고 사랑하는 마음을 가져야 한다.
우리나라의 학교교육은 과도한 입시경쟁으로 인해 삭막하고 메마른 현실로 느껴진다. 마치 적자생존, 약육강식의 한 모습을 보는 것과 같다. 그러한 현실로 인해 지쳐가는 학생들에게 힘이 되어 주는 존재는 교사라고 생각이 된다. 겉으로 흘러가는 교사와 학생간의 관계보다는 따뜻한 관심과 이해관계를 느끼는 교사-학생간의 관계가 더욱 뜻 깊고 기억에 오래 남아 있게 되어 시간이 지나도 그 교사가 했던 말이나 수업의 내용은 쉽게 잊혀지지 않는다. 즉, 교수-학습의 형태지만 형식적이고 사무적인 관계의 교사와 학생의 관계보다는 교사 자신이 학생을 이해하고 사랑하는 마음으로 다가가는 형태의 관계에서 이루어질 때 좋은 수업이 이루어진다 생각한다.
- 교사는 학생들의 선행학습정도

참고자료

· 없음