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소개

온라인수업의 분류, 온라인수업의 원리, 온라인수업의 시스템개발, 온라인수업의 인식, 온라인수업의 평가, 온라인수업의 운영 전략, 온라인수업의 제고 방안 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 온라인수업의 분류

Ⅲ. 온라인수업의 원리
1. 학생-교사의 접촉 원리이다
2. 학생들 상호간의 협력의 원리이다

Ⅳ. 온라인수업의 시스템개발
1. OKI(Open Knowledge Initiative) Project의 태동 배경
2. OKI Project의 이념과 참여 기관
3. 시스템의 형태와 프로젝트 현황

Ⅴ. 온라인수업의 인식

Ⅵ. 온라인수업의 평가

Ⅶ. 온라인수업의 운영 전략
1. 학습자가 온라인수업을 면대면 수업과 마찬가지로 진지하게 인식할 수 있도록 별도의 수업운영 전략이 요구된다
2. 학습자가 웹기반 수업의 특성에 대해 정확하게 인지하도록 준비시킨다
3. 학습자가 정보나 과제물 공유를 통해 학습할 수 있는 기회를 최대화한다
4. 학습자가 웹기반 수업 환경에 빠르게 적응할 수 있도록 다양한 형태의 도움을 제공해야한다

Ⅷ. 온라인수업의 제고 방안
1. 초기 교실 수업(Initial Class Meeting)
2. 온라인상에서의 의사 소통(online communication)
3. 학생 활동 관찰(Monitoring Student Activity)
4. 학습 자료의 다양화(Diverse Instructional Materials)

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
국내 주요 학술지인 ‘교육학연구’ 및 ‘교육공학연구’에 발표된 논문 중 순수하게 웹기반 온라인 수업을 한 사례연구는 세 편이었다. ‘대학교육에서 인터넷 가상토론의 비동시성과 토론자의 내향성/외향성간의 상호작용효과 연구’, ‘인터넷을 활용한 가상수업에서의 교수-학습 활동 및 교육 효과 연구’, ‘웹기반 가상수업의 상호작용 과정에서 발생하는 학습자의 인지적, 심리적 변화: 사례연구’ 등이 바로 그것이다.
박인우는 대학교 1학년 재학 중인 27명을 대상으로 대학교육에서 인터넷 가상토론의 비동시성과 토론자의 내향성/외향성간의 상호작용효과를 연구하였다. TopClass라는 웹기반 가상교육 솔루션을 사용하여 제공한 가상토론 환경에서 1997년 5월 16일에서 5월 29일까지(일요일 제외) 12일간 가상토론이 진행되었다. 연구결과는 비동시적 가상토론에서 내향성은 외향성에 비교할 때 동일한 참여시간을 보인 반면, 보다 많은 견해를 제시한 것으로 나타났다. 그러나 내향성은 외향성에 비해 가상토론의 특성에 대한 인지와 토론에 대한 기여도에 대한 인지에 있어서 차이를 보이지 않았다. 따라서 연구결과를 바탕으로 비동시적 가상토론이 내향성/외향성에 의해 영향을 받는다는 결론을 내릴 수 없으며, 이러한 결론이 내려지기 위해서는 보다 추가적인 연구를 필요로 한다고 결론짓고 있다.
임정훈은 한국방송대학교 3학년 재학생 중 국어국문학 강좌 ‘고전시가강독’을 수강하는 15명을 대상으로 인터넷을 활용한 가상수업에서의 교수-학습 활동 및 교육 효과를 연구하였다. 연구기간은 약 4개월이었으며, 적용된 가상교육 플랫폼은 삼성 SDS의 가상학교 저작지원 시스템이었다. 연구결과는 다음과 같이 요약할 수 있다. 가상수업에서 교수자는 끊임없이 수업을 위한 준비를 하고 학습자와 상호작용 활동을 수행하며, 다양한 참고자료를 활용하여 평가를 실시한다는 것을 알 수 있다. 가상수업에서 교수자의 즉각적인 피드백과 적절한 토론운영 전략의 필요성과 수업 운영 및 관리 측면에서는 교수자에게 너무 많은 부담이 가중된다는 인식을 규명하였다. 또한, 인터넷을 활용한 가상수업에서 학습 진행을 위한 시간과 노력이 훨씬 더 많이 소요될 뿐 아니라, 학습 진행 과정에 대한 이해가 부족하여 전반적으로 학습에 어려움을 겪었던 것으로 나타났다. 학습자들은 기대했던 것만큼 교수자와 학습자간에 충분한 상호작용을 하지는 않은 것으로 나타났다. 코스 운영과 관련된 부분 중 일부는 교수자가 맡아서 수행하였다. 코스 운영자가 전자 우편이나 편지 보내기 기능을 활용한 지원활동은 학습자들의 수업 참여율에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 아울러 학습자들의 학습진척 상황을 주마다 점검하고 수업 참여가 부진한 학습자들에게 실시한 전화 면담 역시, 수업 참여율을 높이는 데 도움이 된 것으로 해석하고 있다.

참고자료

· 김종환·한규정(1999), 자기 주도적 학습을 지원하는 인터넷 활용 수업 모델, 한국정보교육학회 하계 학술 발표 논문
· 김민정(1996), 온라인 수업 플랫폼 프로토타입 개발, 한양대 석사학위논문
· 이인숙(1999), 대학 집합수업과 통합된 웹기반 온라인수업 학습자의 인식 및 학습유형 분석, 교육공학연구
· 엄혜진(1998), 문제중심학습의 상호작용 증진을 위한 온라인학습 플랫폼 프로토타입 개발, 석사학위 논문, 한양대학교
· 장원규(2001), 온라인 교육시장의 현황과 발전과제, 교육재정경제연구 10권 2호