[공통사회교육]【A+】공통사회교육에서 질문

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본문내용

■ 질문의 예시
․ 멕시코의 수도는 어디인가?
․ 6.25 한국전쟁에 대한 강정구 교수의 칼럼에 대해서 어떻게 생각하는가?
․ 제주도의 주요 농작물은 무엇인가?
․ 한국의 16대 대통령은 누구인가?
․ 고양시 도시문제를 확인하고 해결하기 위한 계획에 대해 어떻게 생각하는가?
․ 인디언이 어떻게 아메리카 대륙에 상륙했을까?

■ 질문의 목적과 기능
․ 교재의 단원 끝부분에서 학생의 지식을 시험하는 수단으로서 가장 흔히 이용됨.
․ 교사의 간단한 구두질문은 수업의 복습이나 요약의 유용한 수단 혹은 제재의 예비적 도입으로서 전통적으로 이용됨.
․ 간단한 필기시험이나 단원 마무리 질문으로 이용되어 옴.
․ 넓고 개방적인 질문은 수업이나 학습단원의 도입부분에서 학생의 사고를 특정한 방향으로 집중시키고 호기심을 자아내게 하는 동기유발 수단으로 이용됨.

■ 질문의 중요성
․ 교사의 질문은 그 자체 내에 있는 것이 아니라 학생들의 행동에 바람직한 변화를 가져오도록 하는 목적에 이르는 수단임.
․ 효과적인 질문은 문제해결과 탐구과정의 첫 단계임.
․ 다음과 같이 학습자의 사고력을 향상시킴
① 학습자가 묻고 대답할 때, 스스로 영리하고 유능하고 중요한 존재로 느끼게 함.
② 다른 의문이나 연구가 일어나게 하는 호기심을 생겨나게 하고 성숙하게 함.
③ 정신적으로 감성적으로 학습활동에 적극적으로 참여하게 됨.
④ 학습자들의 자기의 사고를 구체화하는 것을 도우며, 종종 공허한 호기심이나 공상을 종합하고 분명하게 함.

■ 현재 질문의 문제점과 이유
․ 실제 교실수업상황에서 대부분의 질문들은 사실을 회상하는 질문이고, 단지 20%의 질문만이 사고력을 요구하는 질문임.
․ 정형화된 질문이 창의력을 방해하는 이유
① 교사가 이미 답을 가지고 있는 점과, 학습자도 교사가 답을 가지고 있다는 것을 이미 알고 있음.
② 교사와 학습자의 관계가 비대칭적 세력 관계가 형성됨.
③ 질문의 목적이 창의력 발달이 아닌 지식의 숙력이나 소유전달에 두고 있기 때문에 언어 창조적 기능이 어려움.

참고자료

· 없음