문학텍스트 읽기와 다문화교육

소개

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목차

* 문학텍스트 읽기와 다문화교육

Ⅰ. 문학텍스트 읽기는 하나의 체험이다.

Ⅱ. 문학텍스트 읽기에 의한 체험은 간접적이지만 포괄적이며, 현상에 대해 통합적 시각을 제공한다.

Ⅲ. 문학텍스트 읽기는 익숙하고 당연해진 일상을 낯설게 만듦으로써, 타자에 대한 이해의 폭을 넓혀 다문화주의의 실천에 기여한다.

Ⅳ. 다문화 관련 문학텍스트 읽기는 그 자체로 개인, 나아가서는 집단의 정체성 형성에 기여한다.

* 참고문헌

본문내용

1. 문학텍스트 읽기는 하나의 체험이다

문학작품을 읽는다는 것은 어떤 의미를 갖는가? 읽는 사람의 취향에 따라, 읽는 상황에
따라, 작품의 종류에 따라 수없이 많은 의미를 부여할 수 있을 것이다. 그렇지만 다문화
교육과 관련하여 가장 먼저 생각해야 할 것은 그것이 하나의 체험이라는 것이다. 주지하
다시피 문학은 언어를 표현수단으로 삽는다. 언어가 문학의 기호적 본질이기에, 문학작품
의 읽기는 한쪽 방향으로만 가능하며, 단번에 이루어지지 않는다. 글을 읽거나 말을 들을
경우 하나의 문장이 완성되기 위해서는 최소한의 시간이 필요하다. 그림을 감상하듯 순식
간에 대상의 의미를 파악할 수 없는 것이다. 그래서 문학작품을 읽는다는 물리적 행위는
시간을 소비한다. 작품의 첫 쪽을 여는 순간부터 마지막 쪽을 닫는 순간까지 어쨌든 시간
이 흐르기 마련이다. 이 시간 동안 독자의 내면에서는 수없이 많은 지적, 정서적 반응이
일어날 수 있다. 예컨대 하나의 이야기를 읽는 동안 독자는 이리저리 을어진 조각들을 유
기적으로 맞추어 줄거리를 머릿속에서 재구성하기도 하고, 사건이 어떻게 진행될지를 예
측하기도 하며, 자신의 과거 경험과 이야기되는 내용을 비교해보기도 하고, 작중인물의
행위에 윤리적 판단을 내리기도 한다. 이러한 과정은 올바른 문학텍스트 읽기에 수반되는
필연적 과정이다. 문학텍스트 읽기가 하나의 체험이라고 했을 때 체험은 정해진 시간 동
안 독자의 내면에서 일어나는 이러한 모든 과정을 의미한다.
어떻게 보면 지나치게 당연하여 새삼 강조할 필요도 없는 사실 같지만, 기실 이러한 명
제는 현재 학교에서 이루어지는 문학작품의 교육과 관련하여, 나아가서는 우리의 관심사
인 다문화교육과 관련하여 몇 가지 중요한 시사점을 제공한다.
문학텍스트 읽기가 하나의 체험이라는 점은 그것이 지식을 얻기 위함도 아니고 평가를
위함도 아니라는 뜻이다.

참고자료

· - 강휘원(2006). 한국 다문화사회의 형성 요인과 통합 정책. 국가정책연구
· - 모경환(2009). 다문화교육의 개념과 목표. 양서원.
· - 차경수, 모경환(2008). 사회과교육. 동문사
· - 안경식 외(2009). 다문화교육의 현황과 과제. 학지사
· - 조영달 외(2006). 다문화가정의 자녀교육 실태조사 연구. 교육인적자원부
· - 임은미(2010). 다문화사회와 상담: 상담학 개론. 학지사
· - 마르코 마르티니엘로 지음. 윤진 역(2002). 현대사회와 다문화주의