[학교통일교육][학교통일교육 교사자세][학교통일교육 제고방안]학교통일교육의 목표, 학교통일교육의 실태, 학교통일교육의 방침, 학교통일교육의 교사 자세, 학교통일교육의 문제점, 학교통일교육의 제고방안 분석

소개

학교통일교육의 목표, 학교통일교육의 실태, 학교통일교육의 방침, 학교통일교육의 교사 자세, 학교통일교육의 문제점, 학교통일교육의 제고 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교통일교육의 목표

Ⅲ. 학교통일교육의 실태
1. 학생 실태 분석
2. 학부모 실태 분석
3. 교사 실태 분석
4. 실태 분석에 대한 대책

Ⅳ. 학교통일교육의 방침

Ⅴ. 학교통일교육의 교사 자세
1. 북한과 통일문제에 대해 유연한 관점을 지니자
2. 북한과 통일에 대해 자주 이야기하자
3. 통일의 당위성에 대해 스스로 납득할 수 있는 근거와 이유를 발견하자
4. 다른 사람이 하는 북한․통일 수업, 통일교육에 관심을 가지자
5. 학생들의 가능성을 믿고 자신감을 가지고 쉬운 것부터 일단 실천해 보자
6. 각종통일연수에 적극 참여하자

Ⅵ. 학교통일교육의 문제점
1. 학교 통일교육의 급속한 영향력 상실
2. 통일교육 관련 교과서 내용상의 문제

Ⅶ. 학교통일교육의 제고 방안
1. 성공적인 학교의 통일 교육을 위해서는 교사의 역할 제고가 필요하다
2. 효율적인 통일 교육을 위해서는 학생의 유의미성(meaningfulness)과 호기심을 존중해야할 필요가 있다
3. 학생들의 일상 생활과 관련된 소재는 학생들의 통일 교육을 위한 적극적 참여에 중요한 요소이다
4. 통일 교육에서 협동과 의사 소통이 가능한 수업 환경의 조성이 필요하다
5. 성공적인 학교 통일 교육을 위해 학습 보조 도구의 다양한 활용은 매우 중요하다
6. 통일 교육은 통일 문제에 대한 합리적인 이해와 통일 의지의 함양과 같은 인지․정의적 영역의 학습 경험의 형성만으로 완성되는 것이 아니다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
통일교육의 중요성이 증대되고 있는 사회적 분위기에도 불구하고 학교 통일 교육의 성과가 학년이 올라갈수록 만족스럽지 못하다는 것은, 통일 교육 내용 선정 및 조직에 일관성이 떨어지는 등의 문제가 있다거나 혹은 일선 학교에서 실시되고 있는 통일 교육의 방법에 있어서 학생들의 흥미와 요구에 따라가지 못한다는 문제가 있는 것으로 원인을 추측해 볼 수 있다.
먼저 학교 통일 교육의 성과가 미흡한 원인으로서 정보 사회로의 변화 과정에서 교육 분야에 요구되는 이중적인 변화의 물결을 살펴보았으며, 현재의 학교 통일 교육이 이러한 이중적인 변화 요구를 충분히 수용하고 있지 못함을 볼 수 있었다. ‘지식에 대한 구성주의적 관점’에서 요구하는 ‘학생에게 의미 있는 지식과 경험’을 제공하는데 실패하였으며, ‘학습자 중심의 능동적 학습’에서 요구하는 개별화된 학습과 참여하고 탐구하는 학습을 제공하지 못하였기 때문에, 학교에서의 통일 교육이 진행될수록 학생들의 반응은 더욱 차가운 것이 되었던 것이라 하겠다.
학생들의 흥미와 관심을 끌기 위해서는 학습자료나 미디어, 그리고 교수-학습방법 선정에 많은 노력을 기울여야 한다. N세대로 표현되는 요즘 청소년들은 독서보다는 보고 느끼는 것에 더 관심과 흥미를 가지고 있다. 어떤 것이든 음향이나 영상으로 표현된 것에 더 많은 흥미를 느끼고 이렇게 표현된 것에는 집중도 잘 한다. 통일 수업을 교사의 말에만 전적으로 의존하는 강의식으로 접근하는 것은 특수한 경우를 제외하고는 학생들의 흥미와 관심을 끄는데 실패할 가능성이 있다.

참고자료

· 고정식(1999) / 통일교육 발전을 위한 학교와 정부의 역할, 통일부 제4차 통일교육워크샵
· 문용린 외(1988) / 학교통일교육의 새로운 전개방향, 한국교육개발원
· 이돈희 외(1996) / 학교통일교육자료 개발연구. 서울 : 한국교육개발원
· 임국택(2000) / 학교 통일교육의 현황과 과제, 통일 교육원
· 차우규(1999) / 학교 통일교육에서의 효율적 지도 방안
· 통일부·통일교육원(2002) / 통일연구 참고자료, 성문사