［발달심리］다중지능의 아인슈타인과 송유근 창의성 사례 논의

소개

다중지능이론을 개괄하고 지능과 창의성을 연관하여 정리하였습니다.
각종 장애, 유전과 환경의 맥락을 거쳐 최종 다중지능이론으로 논의 하였습니다.
상담교육 대학원 발달심리학 A 플러스를 받은 개성있는 레포트입니다.
논의를 참신하게 하실 분들은 자료를 활용하시기 바랍니다.
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목차

. 기본 개념 정리와 기초논의
1. 다중지능이론 분석
(1) 다중지능이론 기본개념
(2) 다중지능이론의 교육학적 시사점
(3) 다중지능이론의 핵심내용

2. 다른 개념들과의 연결분석
(1) 뉴밀레니엄 시대의 영재개념
(2) 지능/다중지능/창의성 논의
① 다중지능과 연관되는 창의적 사고의 특징

② 지능과 창의성 논란
- 지능과 창의성의 동일성 여부에 대한 논란의 시작
③ 지능과 창의성 학자별 논의

(3) 사례를 통한 다중지능 이론 기초논의

Ⅱ. 다양한 이론들과 비교를 통한 심화논의
1. 발달장애 - 아스퍼거 장애, 서번트 신드롬, 자폐증 장애의 측면에서
2. 유전과 환경의 맥락 - 삐아제와 비고츠키를 통해
3. 다중지능이론으로 설명하는 송 유근과 아인슈타인
4. 다중지능이론으로 풀어본 유근학생과 아인슈타인에 대한 다른 논의점

Ⅲ. 최종분석과 발전방향
-기대수준과 자아개념을 포함하는 다중지능이론과 창의성을 증대시키는 방향으로의 교육적 방향

본문내용

1. 다중지능이론의 핵심내용을 개괄하고 교육학적 시사점을 논하라.
2. 분야별 다중지능 이론과 뉴밀레니엄 시대의 영재에 관하여 논하라.
3. 송 유근, 아인슈타인 같은 언어능력이 부족한 영재들에 대해 가드너의 다중지능이론에서의 지능의 상호작용 관점으로 논의하시오.
4.어눌한 언어구사와 표현능력을 가졌지만 과학, 수리적으로 뛰어난 영재를 어떻게 설명할 수 있는가?
(송 유근, 아인슈타인)
가드너의 이론을 지지하면서 심지어 발달장애를 겪고 있는 아동이라 할지라도 8개의 지능 모두의 발달 장애를 겪는 다고 볼 수는 없다는 것을 알게 되었다. 비록 어느 쪽의 지능이 문제가 있다고 해도 다른 지능의 분야는 얼마든 정상적인 활동을 할 수 있을 정도로 발달하고 있는 경우를 볼 수 있기 때문이다. 다만 한 쪽 지능의 발달이 어려운 경우 다른 쪽에 영향을 미쳐서 발달이 지연되거나 어려울 가능성이 있다는 것은 부정할 수 없지 않은가.
가드너는 지능의 상호작용에 대해 다시 생각해 볼 필요가 있었다. 가드너에 의하면 인간이 가진 각각의 지능은 저마다의 기능을 가지고 있고 그것이 각기 모두 중요하다고 해서 함께 작용할 수 없다는 것은 아니라고 한다. 어떤 특정 영역의 기능 수행을 위해서는 다른 기능의 역할도 작용되어야만 이루어질 수 있는 부분이기 때문이다. 예를 들면 수학 문제 하나를 풀더라도 언어영역의 지능은 분명 사용 된다.
이 점에서 유근 학생의 경우는 언어 지능이 떨어지는데 어떻게 수리문제를 잘 풀고 논리적인 수리관련 이론을 이해하는지에 대한 의문이 생겼다. 그것은 언어지능 모든 부분이 부족하지 않기 때문에 가능한 것이다. 즉 각 지능의 영역 마다 또 그 안에서 세분화된 영역에서의 세밀한 발달의 차이가 있다고 보면 될 것이다. 유근이의 경우 언어 지능 영역 중에서도 읽기 능력이나 이해능력이 부족한 것이 아니라 다만 사회적 표현 능력과 대인관계 수용능력이 조금 부족하다고 이해하면 된다.

참고자료

· 발달심리학-전쟁애 인간발달, 정옥분, 학지사, 2011