［발달심리］가드너의 다중지능이론 총정리

소개글

* 다중지능에 대해 최종 정리하였습니다.
* 창의성과 연관하여 분석하였습니다.
* 다중지능 향상법을 포함합니다.
* 학습사례원문은 영문이며 해석본을 포함합니다.
* 관련 논의 및 사례를 제시하였습니다.
* 시사점과 발전방향을 제시하였습니다.

목차

1. 서론

2. 지능에 대한 다양한 정의

3. 지능에 대한 관점 비교
(1) 전통적 관점에서의 인간의 지능
(2) 다중지능에서의 인간의 지능

4. 다중지능이론 분석
(1) 다중지능이론의 핵심내용
(2) 다중지능에서의 8가지 핵심지능
(3) 다중지능이론의 교육적 시사점

5. 지능과 창의성 연관 분석

6. 다중지능과 향상 학습법
(1) 다중지능 향상 학습법
(2) 다중지능 학습사례 원문

7. 다중지능과 창의성 논의 사례

8. 최종분석과 발전 방향

본문내용

지능이 높은 아동은 모든 영역에서 우수한가? 왼쪽 뇌 기능 손상을 입은 환자의 경우 언어적 능력은 떨어지지만 음악 감상이나 미술활동 분야에서는 전혀 문제가 없는 경우를 볼 수 있다. 이것은 기존의 획일주의적 지능관으로는 설명할 수 없는 부분이다. 지능의 유전성과, 지능의 단일성으로 대변되는 기존의 지능관은 이 점에서 비판을 받는다.
가드너에 의하면 인간의 지적 능력은 한가지로 구성된 것이 아니라 서로 독립적이며 상이한 여러 유형의 능력으로 구성된다고 한다. 언어, 논리수학, 공간, 신체운동, 음악, 대인관계, 자기이해, 자연탐구 지능을 가지고 있는 인간은 이 모든 지능이 우수한 ‘전능한’ 인간은 없다는 것이다.
이번 송 유근과 아인슈타인의 논의는 가드너의 다중지능이론으로 접근할 필요가 있다고 생각한다. 그들은 언어 영역의 지능은 높은 편은 아니지만 논리수학영역에서 뛰어난 천재들이다. 이것은 가드너가 주장한 지능의 동등성, 독립성, 상호작용성의 설명과 일치한다.

참고 자료

발달심리학, 정옥분, 학지사, 2011
지력혁명, 문용린, 비즈니스북스, 2004
교육전남, 2000년 12월호