발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육) 특징과 목적, 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육) 설립배경과 운영, 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육) 교육구상, 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육) 오이리트미

소개

발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 특징과 목적, 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 설립배경과 운영, 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 교육구상, 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 오이리트미 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 특징

Ⅲ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 목적

Ⅳ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 설립 배경

Ⅴ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 운영

Ⅵ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 교육 구상

Ⅶ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 오이리트미

Ⅷ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 음악교육

Ⅸ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 교사 조건

Ⅹ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

대안교육의 일환으로 긍정적인 주목을 받으며 발도르프 학교는 성장을 거듭해가고 있다. 수년 전부터 우리나라 교육계에서도 슈타이너와 발도르프 교육에 관한 저술활동이나 연구가 시작되어, 이를 모델로 우리 실정에 맞는 새로운 교육방법에 접근하고자 하는 노력이 현재 진행 중이다. 홀리스틱교육 관점에서, 우리의 교육도 인간 전존재의 가능성을 충분히 고려한, 인간성과 생명존중의 교육, 전체적 연계성에 기초한 공생을 위한 에콜로지교육(ecologic education) 등의 다양하고 바람직한 교육연구가 더욱 촉진되어야겠다.
전체적인 역동성과 연계성의 원리가 당연하게 실현되고 있는 이 우주에서, 불행하게도 우리 인간들만이 분리와 분열, 갈등과 전쟁의 심화를 거듭하고 있다. 오늘날 우리의 삶 곳곳에서 접하게 되는 각종범죄와 폭력, 청소년범죄, 학교문제 등의 근본적인 원인은, 다름 아닌 각 개인과 개인ㅡ사회ㅡ공동체간의 분리(fragmentation)감에서 비롯된다고 생각된다. 각자 분리되어 있다는 느낌과 다른 존재라는 느낌, 그리고 서로 동떨어져 있다는 거리감의 해소ㅡ이것이야 말로 홀리스틱관점에서 현대의 교육이 해결해야만 할 절대 과제인 것이다.
그런 의미에서 21세기 교육의 승패는, 자라나는 세대의 홀리스틱(holistic) 의식의 성장에 달려있다고 볼 수 있다. 즉, 자신과 사회공동체, 지구, 우주 모든 것이 분리되어있지 않고, 서로 밀접한 연관을 갖고 있는 공동생명체라는 연계적 생명의식―통합적 생태학적 사고를 길러주는 교육이 진정 필요하다. 그리고 그러한 통합적인 사고를 우리 한국적 초등교육에 접맥시켜 우리의 독자적인 새로운 교육방법론을 형성해 가는 시사점을 얻고자함에, 홀리스틱 교육과 슈타이너 교육연구의 현재적 의의가 있는 것이다.

Ⅱ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 특징

통합적인 학교 조직 발도르프 학교는 사회적 출신이나 경제적 능력과는 상관없이 모든 어린이들이 다닐 수 있는 12 년간의 초등학교와 중등학교를 포괄하는 통합학교의 형태이다. 다양한 계층과 성취가능성을 지닌 남녀 학생들의 연령공동체로서 12년간을 학급 내에서 배우게 된다. 상급학교(9 - 10학년)에 가서 야 학급공동체가 파괴되지 않는 범위 내에서 세분화가 이루어진다.

참고자료

· 안관수, 발도르프학교의 통합교육과정이 초등학교 특별활동 운영에 시사하는 점, 원광대 교육문제연구소, 교육연구제15호, 1996
· 조경선, 발도르프 학교의 음악교육 : 한국 초등교육에의 적용가능성 탐색, 교원대학교 석사학위논문, 미간행, 2000
· 장윤경, 슈타이너의 인지학적 교육론 연구, 고려대학교 석사학위논문, 미간행, 1998
· 최유현, 홀리스틱교육과 노작활동 - 발도르프 학교를 중심으로, 홀리스틱교육 교장연수자료, 한국홀리스틱 교육실천학회, 2000
· 한국 루돌프 슈타이너 교육예술협회 역, 발도르프 교육 자료모음집, 1996
· EBS 특집, 독일의 발도르프학교, 1997년 10월 26일 방영