[교과중심교육과정]교과중심교육과정의 개념, 교과중심교육과정의 종류, 교과중심교육과정의 특징, 교과중심교육과정의 장단점, 교과중심교육과정과 경험중심교육과정의 비교, 교과중심교육과정의 한계와 제언

소개

교과중심교육과정의 개념, 교과중심교육과정의 종류, 교과중심교육과정의 특징, 교과중심교육과정의 장단점, 교과중심교육과정과 경험중심교육과정의 비교, 교과중심교육과정의 한계와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교과중심교육과정의 개념

Ⅲ. 교과중심교육과정의 종류
1. 분과형 교육과정(subject matter curriculum)
2. 상관 교육과정(corelated curriculum)
3. 융합교육과정(fused surrisulum)
4. 광역교육과정(broad fused curriculum)

Ⅳ. 교과중심교육과정의 특징

Ⅴ. 교과중심교육과정의 장단점
1. 장점
2. 단점

Ⅵ. 교과중심교육과정과 경험중심교육과정의 비교

Ⅶ. 교과중심교육과정의 한계

Ⅷ. 결론 및 제언

본문내용

교과 중심 교육과정은 학교에서 학생이 공부할 내용이 정해져 있으며, 다른 내용을 배우는 것을 허용치 않는, 이른바 정해진 공부의 길(a course of study)을 통과하면 되는 교육과정을 말한다. 즉, 코스의 조직 또는 교과나 교재의 내용 조직을 교육과정이라고 보는 견해이다. 따라서 교육과정은 제 과정(course)의 리스트이고, 그것은 특수 교육 목표를 가진 학생들을 위하여 제 과정을 체계적으로 조직한 것이라고 보는 좁은 견해이다. 여기에서의 교과나 교재의 내용은 학생들이 성인 생활에 들어가기에 앞서 준비하지 않으면 안 될 일을 학교에서 배워야 한다는 것을 뜻한다.
이렇게 볼 때 교과 중심 교육과정은 교수요목, 학과 과정, 교과 과정과 동의어가 된다. 교수요목은 학과 또는 교과별로 작성되기 때문에 이를 학과 과정 또는 교과과정이라고도 한다. 이렇게 볼 때 교육과정의 가장 오래된 개념이 교과 중심 교육과정이며, 다음과 같은 특징을 지니고 있다고 할 수 있다. ① 문화유산의 전달이 주된 교육 내용이 된다. ② 교사 중심의 교육과정이다. ③ 설명 위주의 교수법을 요구하는 경우가 많다. ④ 한정된 교과 영역 안에서만 학습 활동이 이루어진다.
1930년대에 미국에서 진보주의 교육 사조는 교과 중심의 교육과정으로는 학생들이 급변하는 사회에 대처할 수 없으며, 교과 중심 교육과정은 현실과 거리가 멀다는 주장을 하면서부터, 교과 중심 교육과정의 개념에 회의를 느끼기 시작했다. 진보주의 교육 사조는 교육과정을 단절된 교수요목으로 보기보다는 “학교의 지도 하에 학생들이 가지게 되는 모든 경험”으로 정의하였다. 교육과정을 교수요목으로 보는 견해와 학생들의 경험으로 보는 관점 간에는 큰 차이가 있다. 즉 전자가 ‘모든 학생들에게 공통된 문서’를 의미한다면 후자는 ‘학생 개개인에 따라서 다르게 나타나는 경험 자체’를 의미한다고 볼 수 있다. 이 교육과정은 교육과정 조직에 있어 교과목을 중요시하지 않은 것은 아니나, 그 보다는 인간 생활의 제 영역에서의 문제점들을 중심으로 교육과정을 조직하는 방식을 채택했다고 볼 수 있다. 교육은 인간을 전인적인 측면에서 모두 성장시켜야 한다는 입장으로, 교육 내용도 문화유산과 같은 전승된 것에만 한정하여 선택, 조직할 것이 아니라, 교육적 가치가 있는 모든 활동이나 경험도 학생들에게 알맞게 제공하여, 그와 같은 프로그램에 의해 교육받은 학생들이 그들의 생을 잘 이끌고 나갈 수 있어야 한다는 관점을 견지하고 있다. 만약 교육에서 이러한 관점을 받아들인다면, 학생들이 가질 경험의 질과 종류를 바탕으로 교육과정이 전개 될 것이다.
Ⅱ. 교과중심교육과정의 개념
① 희랍의 7자유과가 선구
② 지식의 체계를 존중
③ 학교의 지도아래 학생이 배우는 모든 교과 교재(교수요목

참고자료

· 교육부 / 교육비전 2002, 새학교문화창조, 1998
· 교육과정 교과서 연구회 / 한국교과교육과정의 변천, 대한교과서, 1993
· 김종식 / 교육과정 개발 주체별 역할 분석, 박사학위 논문, 동아대학교대학원, 2000
· 함수곤 / 학교 교육과정 편성과 운영의 지도, 충북 : 한국교원대학교, 1997
· 함수곤 / 교육과정 개발의 이론과 실제, 교육과학사, 2003
· 한국 교육과정 교과서 연구회 / 학교 교육과정 편성·운영의 실제, 동아출판사, 1994