수능시험(대학수학능력시험)의 특징과 전제, 수능시험(대학수학능력시험)의 부정행위, 수능시험(대학수학능력시험)의 공부방법, 수능시험(대학수학능력시험)의 문제점, 수능시험(대학수학능력시험)의 내실화 과제

소개

수능시험(대학수학능력시험)의 특징과 전제, 수능시험(대학수학능력시험)의 부정행위, 수능시험(대학수학능력시험)의 공부방법, 수능시험(대학수학능력시험)의 문제점, 수능시험(대학수학능력시험)의 내실화 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수능시험(대학수학능력시험)의 특징

Ⅲ. 수능시험(대학수학능력시험)의 전제

Ⅳ. 수능시험(대학수학능력시험)의 부정행위

Ⅴ. 수능시험(대학수학능력시험)의 공부방법

Ⅵ. 수능시험(대학수학능력시험)의 문제점

Ⅶ. 수능시험(대학수학능력시험)의 내실화 과제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

대학입학제도는 그 자체로 그 대학의 설립 목적에 맞는 인재를 양성해 내는 데 가장 적합한 학생을 선발해내는 것이 일차적 기능이다. 적합한 학생을 선발하여 입학시키는 것은 그 기관의 설립목적을 이루어 내는데 관건이 된다. 따라서 이는 대학의 고유 권한이어서 남들이 무어라고 간섭할 사항이 아니다. 그런데 사정이 그렇게 간단하지만은 않다. 특정한 목적을 지닌 사립대학이라면 그 정도가 덜하겠으나 우리나라의 대다수 대학은 별다른 특성 없이 공통의 또는 비슷한 목적을 지니고 있는 것들이어서 그 입시는 고등학교 교육의 성격과 향방을 정해주는 결정적 역할도 수행한다.
입시가 고등학교 교육의 성격과 방향을 좌우할 정도가 되니 자연 고등학교 현장과 대학과의 마찰이 발생하기도 한다. 선호도가 높은 특정대학이 전형계획을 발표하자 전국의 고등학교가 7차 교육과정의 정신에 맞지 않는다고 비판하면서 전형계획의 수정을 요구하고 나섰고, 한편으로는 가능한 한 그 전형계획에 맞추려고 서둘러 교과 조정 움직임을 보인 것이다. 기초학력저하를 우려하는 대학의 요구가 고등학교 교육의 기본 틀에 대한 수정이 불가피하게 되는 정도에까지 미치게 되자 그 때문에 애써 마련한 7차교육과정이 정상화되지 못하고 파행을 빚는다는 비판 여론이 거세어졌다. 그러니 정부와 교육단체가 개입하여 지도하거나 통제하려고 한다.

참고자료

· * 국제교육협력과 주간해외교육정보(2004), 정책연구보고서, 호주 : 대입수능(HSC) 및 대입성적(UAI) 산출
· * 백순근(2003), 대입 전형과 수능의 다양화·전문화·특성화, 교육진흥 16(1)
· * 박도순 외(1993), 새 대학입학 시험제도, 중앙교육진흥연구소
· * 유영제(2000), 수능제도 다양화해야, 조선일보
· * 정병남(1994), 수능태풍에 초·중등 주관식 평가로 급전, 우리교육
· * 한국교육과정평가원(2003), 대학수학능력시험 시행 계획 안, 한국교육과정평가원