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대학수학능력시험(수능시험) 목표와 발전과정, 대학수학능력시험(수능시험) 체제와 개편내용, 대학수학능력시험(수능시험) 문제점, 대학수학능력시험(수능시험) 대비전략, 대학수학능력시험(수능시험) 지도방안

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최초 등록일
2011.06.14
최종 저작일
2011.06
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소개글

대학수학능력시험(수능시험)의 목표와 발전과정, 대학수학능력시험(수능시험)의 체제와 개편내용, 대학수학능력시험(수능시험)의 문제점, 대학수학능력시험(수능시험)의 대비전략, 대학수학능력시험(수능시험)의 지도방안 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 대학수학능력시험(수능시험)의 목표

Ⅲ. 대학수학능력시험(수능시험)의 발전과정

Ⅳ. 대학수학능력시험(수능시험)의 체제

Ⅴ. 대학수학능력시험(수능시험)의 개편내용
1. 국민공통기본교과(1학년 과정)는 수능에서 제외한다
2. 현재의 계열별 출제 대신 시험영역과 교과목을 전부 또는 일부 선택하여 응시한다
3. 직업탐구 영역을 신설하고 이 영역의 응시 자격을 제한한다
4. 성적통지표에는 응시 영역과 선택 과목 명을 기재하며, 표준점수와 영역별 등급만 표시한다

Ⅵ. 대학수학능력시험(수능시험)의 문제점

Ⅶ. 대학수학능력시험(수능시험)의 대비 전략
1. 고득점에 미치는 영향
2. 최상위권(모의고사 380점 이상)
3. 상위권(모의고사 350점 이상)
4. 중상위권(모의고사 320점 이상)
5. 중위권(모의고사 280점 이상)
6. 하위권(모의고사 279점 이하)
7. 언어영역
8. 외국어영역
9. 수리탐구
10. 사회․과학탐구

Ⅷ. 대학수학능력시험(수능시험)의 지도 방안
1. 학습 결손이 누적되어 있어 따라가기 어려운 학생의 경우
2. 노력도 안하고 성적도 낮은 형
3. 집중력 부족형
4. 인지능력과 실제 문제해결력 간에 차이가 큰 경우
5. 자신감 부족형
6. 시험 불안형
7. 학습동기 부족형

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
우리 사회의 교육 특히 대학교육에 아직도 충분한 논의와 합의가 되지 못한 부분이 있다. 그것은 교육을 국가 또는 정부가 책임져야 하느냐 아니면 개인 또는 사적인 단체의 자율적 의사와 노력에 맡기는 것이 좋으냐의 문제가 있는데 어느 것을 주 형태로 삼느냐에 따라 입학제도가 달라질 수 있고 그에 따르는 갈등 양상도 달라질 수 있다. 일시적 혼란을 감수하고서라도 대학교육체제의 재구조화를 통한 경쟁력 확보 방안의 채택 여부가 관건이다. 대학이 자율을 행사하는 만큼 책임을 지도록 하고, 책임을 다하지 못하게 되면 도태되도록 하는 시스템이 우리 사회에서 구축가능한지에 대한 판단이 전제되어야 한다.
이런 문제 외에 보다 근본적인 갈등도 있다. 이는 대학 또는 고교 교육 자체에 대한 재구조화나 거부 그리고 이에 대한 대안의 제시와 관련이 있다. 즉 제도권에 대한 타협이 아니라, 총체적 부정을 하는 경우인데, 이제 무시할 수 없는 정도로 규모와 심각성이 커졌다. 현재 한국사회에는 거부나 부적응의 몸짓으로 대안학교가 증가하고 있다. 이에는 학력을 인정받는 경우도 있고 학력을 인정받지 못하는 경우가 있는데 급기야 학력을 인정받는 형태의 도시형대안학교도 출현하고 있다. 이들은 결코 대학입시위주의 교육을 하지 않겠다는 것을 선언하고 있고 지원자나 그 학부모는 이에 찬동하는 경우에 지원하도록 되어 있다. 실제로 몇몇 학교는 현행 대학입시와 그리 밀접한 관련이 있다고 할 수 없는 교과에 많은 비중을 두고 있다. 예를 들면 이들은 모든 교과가 개인적 경쟁이 아니라 팀웍을 중시하겠다고 하였고 삶과 철학, 생활의학, 고전강독, 지역사회조사 등의 강좌를 개설하고 있다. 그러나 이들은 결코 대학교육을 부정하는 것이 아니다. 이들도 대학 진학을 희망하므로 제도의 틀 안에서 학력 인정을 받고자 한다. ‘일반학교와 달리 대학입시를 겨냥한 교육은 하지 않겠으며’ 따라서 ‘명문대 입학을 목표로 하는 학생은 사절한다.’고 하지만 ‘대학입시가 종합적 사고력을 평가하는 방식으로 바뀐다면 우리의 교육방식이 입시에서도 경쟁력이 있을 것’이라는 주장은 결국 그들이 현행 대학입시에 대하여 다른 생각을 갖고 있는 것이지 대학교육을 배제하는 것이 아님을 말하고 있는 것이다.
우리가 代案이라는 말을 사용할 때는 현행의 제도나 방식에 무엇인가 문제가 있다는 인식을 갖게 될 경우이다. 문제가 있는데 그것을 그 테두리 안에서 해결하는 것보다는 달리 출발하는 것이 보다 낫다는 인식이 확산된다면 대안의 위치는 정안이 될 수도 있음을 고민하여야 할 때이다.

참고 자료

ⅰ. 김동석, 한국입시제도 경쟁에 대한 구조적 분석, 서울대학교 석사학위논문, 1990
ⅱ. 남명호, 대학수학능력시험 개선 방안에 대한 비판적 검토, 교육평가연구 제 18권 제2호, 2005
ⅲ. 백순근, 대입 전형과 수능의 다양화·전문화·특성화, 교육진흥 16(1), 2003
ⅳ. 백순근, 대학입학 전형자료에 대한 논쟁, 한국교육개발원
ⅴ. 박도순·장석우, 새 대학입학시험제도, 서울 : 중앙교육진흥연구소, 1993
ⅵ. 유영제, 수능제도 다양화해야, 조선일보, 2000
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