gagne의 교수-학습이론

소개

가네의 교수학습이론

목차

Ⅰ. 기본적 관점
Ⅱ. 교수-학습이론의 구성변인
Ⅲ. 학습된 능력(5가지 학습형태)
Ⅳ. Gagne의 9가지 절차(수업사태)
Ⅴ. Gagne의 수업이론의 재조명(장점, 제한점)

본문내용

R. M. Gagne의 교수-학습이론
Gagne(R. M. Gagne: 1916~2002)는 처음에는 행동주의적 성향을 가지고 출발했지만 후에 인지적 입장 특히 정보처리 이론을 수용하여 그의 교수-학습 이론을 전개하였다. 인간학습의 결과로 얻어지는 산출물을 다섯 가지의 학습된 능력(learning outcomes: 언어정보, 지적기술, 인지전략, 운동기능, 태도)으로 분류하고, 그 각각의 능력들을 바로 교수활동을 통해 가르쳐야 하는 목표로 보고 있다. 학습형태와 방법 및 절차(학습사태: events of learning)는 수업목표가 무엇인가에 따라 달라지기 때문에 다섯 가지 다양한 수업목표에 따라 학습조건(conditions of learning)이 달라질 수밖에 없다. 이러한 이유로 Gagne의 수업이론을 “목표별 수업이론”이라고 부른다. 목표별 수업이론은 목표에 따라 학습조건이 달라지기 때문에 “학습 조건적 수업모형”이라고도 하며, 또는 “학습위계이론”, “과제분석이론”이라고도 한다.
*Gagne의 수업이론⇒ 목표별 수업이론 = 학습 조건적 수업모형 = 학습위계이론 = 과제분석이론
Ⅰ. 기본적 관점
(1)학습능력은 낮은 차원에서 높은 차원의 단계로 축적되어 왔다.
(2)높은 수준의 지식이나 기술을 학습하기 위해서는 반드시 낮은 단계의 지식이나 기술을 습득해야 한다.
(3)주어진 학습과제는 그 복잡성의 정도에 따라 다른 수준의 학습능력을 요구한다.
(4)다른 위계의 학습능력을 필요로 하는 학습과제를 학습하기 위해서는 거기에 알맞은 학습 유형을 적용하여야 한다.
(5)학습의 본성을 과정과 결과에 의해 서술된다.(학습→행동의 변화)
Ⅱ. 교수-학습 이론의 구성변인
(1) 독립변인
① 학습의 외적조건 - “교사변인”
※Gagne는 외적 요인의 효과란 학습과제의 종류와 학습자의 연령에 따라 달라진다고 생각
㉠ 접근 : 학습자가 반응해야 할 자극 사태와 적절한 반응의 시간적으로 가까이 있을 때에 학습이 효과적으로 이루어진다.
㉡ 반복

참고자료

· 없음