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소개

교육연극의 의미, 교육연극의 종류, 교육연극의 극본, 교육연극의 훈련, 교육연극의 수업모형, 교육연극의 실제, 교육연극 관련 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육연극의 의미

Ⅲ. 교육연극의 종류
1. T. I. E(Theatre in Education)
2. D. I. E(Drama in education)
3. Creative Drama

Ⅳ. 교육연극의 극본
1. 극본의 짜임
1) 발단
2) 전개
3) 위기
4) 절정
5) 결말
2. 극본을 읽는 요령

Ⅴ. 교육연극의 훈련

Ⅵ. 교육연극의 수업모형과 실제
1. 수업 모형
2. 실제
1) 문제 파악 단계
2) 문제 추구 단계
3) 문제 해결 단계
4) 적용 발전 단계

Ⅶ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

연극을 교육에 활용한 것은 1900년대 초 미국과 영국에서 시작되었다. 그러나 그전에도 그러한 예가 없었던 것은 아니다. 영국에서는 이미 엘리자베스 조부터 이야기를 통한 라틴어 수업과 대화의 방식을 통한 수사학 훈련을 하여 연극을 교육적 효과와 윤리적 목적을 위해 활용해 왔다. 1552년 니콜라스 우달(Udall)은 웨스터민스터 학교의 어린 학생들의 공연을 위한 희곡을 써서 16세기 영국에서 연극이 학교교육에 어떻게 활용되었는지 보여준다.
1904년 베리(Barrie)에 의해 쓰여진 을 전문적인 직업 극단이 어린이들만을 관객으로 삼아 공연하기 시작하면서, 교육연극은 학교에서의 교육적 목적 외에도 공연을 통한 어린이와 청소년의 정서 함양에 기여할 수 있는 새로운 가능성을 발견하게 된다. 그러나 이러한 완성된 형태의 공연은 직접적인 참여의 기회가 불가능하기 때문에 어린이와 청소년은 단지 감상자의 입장에 머무르게 된다. 따라서 공연의 형태로 이루어지는 대부분의 어린이와 청소년을 위한 연극은, 본래의 교육적 기능과 목표보다는 교양과 오락을 위한 수단으로, 또는 공연의 예술적 이해와 수용을 위한 형식으로 발전하게 된다.
1900년대 초 미국의 허트(Hurt)는 뉴욕의 가난한 이민자 자녀들에게 영어와 책읽기를 가르치기 위해 어린이들과 함께 세잌스피어의 연극을 제작하여 성과를 거둔다. 이를 계기로 미국에서는 아동극에 대한 관심이 일기 시작한다.
영국에서도 1900년대 초 쿡(Cook)이 화술 교육을 위해 아동극을 시도하는데, 이는 언어 교육을 위한 훌륭한 모델로 평가받게 되며, 이에 고무되어 포거티(Fogerty)는 ‘극예술과 화술훈련’이라는 학교를 설립한다.

참고자료

· ◈ 김희라(2001), 공연중심의 희곡지도방안 연구 - 18종 문학교과를 중심으로, 이화여대 교육 대학원 석사학위논문
· ◈ 김용심(1991), 선생님 우리 연극해요, 서울 : 보리
· ◈ 권병철(2001), 국어 교과 학습에서의 교육연극 활용방안 연구, 단국대 석사논문
· ◈ 민병욱 외 공저(2000), 교육연극의 이론과 실제, 연극과 인간
· ◈ 황정현(2004), 국어교육과 교육 연극의 방법과 실제, 박이정
· ◈ 한귀은(2000), 교육연극에 의한 시 텍스트의 연행적 표상 활성화, 한국극예술연구 11집