[교실수업개선안]관찰놀이를 통한 기초탐구기능 기르기

소개

유아 및 초등교육의 관찰놀이를 통한 기초탐구기능 기르기 자기장학 연구물 입니다.

목차

Ⅰ. 서두
1.1 연구의 필요성 및 목적
2. 용어의 정의
3. 연구의 제한점

Ⅱ. 이론적 배경
1. 슬기로운 생활과의 목표 및 교수·학습 방법
2. 살펴보기 영역의 지도
3. 관찰을 위한 풍요로운 환경의 구성
4. 경험 수업 모형

Ⅲ. 연구의 설계
1. 연구의 대상
2. 연구의 기간
3. 연구의 절차
4. 평가 및 검증 방법

Ⅳ. 실행 목표 설정
1. 실태 분석
2. 실행 목표의 설정

Ⅴ. 연구의 실행
1. 실행목표 1의 실행
2. 실행목표 2의 실행
3. 실행목표 3의 실행

Ⅵ. 연구의 결과
1. 다양한 특성을 관찰하는 능력
2. 오감기관을 활용하는 능력
3. 객관적으로 관찰하는 능력
4. 관찰놀이에 대한 흥미도

Ⅶ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언

본문내용

초등학교 저학년 아동들은 주위 환경에 대해 호기심이 매우 많으며 동물이나 새싹 같은 자연환경일 뿐만 아니라 선생님의 옷차림, 친구들의 행동, 교실에 일어난 작은 변화 등에 대해서도 매우 흥미를 가지고 주의를 집중하는 모습을 종종 볼 수 있다.
이렇게 주변의 사물이나 자연현상을 호기심을 가지고 주의 깊게 살펴보는 것이 관찰이며 이러한 기초적인 관찰 행동은 탐구의 출발이라고 할 수 있다.
그런데 초등학교 저학년 학생들과 달리 고학년 학생들을 가르쳐 보면 과학을 매우 어려워하고 학부모들은 7차 교육과정에서 과학이 어려워졌다고 하소연하곤 한다. 이것은 탐구활동보다는 지적인 수업에 더 많은 지중을 하는 경향이 원인이 되어 과학을 외워야 하는 어려운 과목으로 인식하게 되는 결과를 낳게 된 것이다. 학생들이 관찰하고 탐구할 수 있는 관찰과 탐구의 장이 마련되지 못해 과학활동의 첫걸음인 관찰학습의 기회가 많이 주어지지 않는 것 역시 문제가 아닐 수 없다. 또한 관찰기록장 쓰기, 관찰 결과의 주입으로 인해 학생들로 하여금 관찰 활동에 흥미를 잃게 하는 원인이 되고 있다. 그리고 저학년 때부터 길러야 할 기초탐구기능이 좀 더 고차원적인 탐구 활동으로 이어지지 않은 데에도 원인이 있다.

참고자료

· 없음