[한국어][한국어교육]한국어의 특질, 한국어의 음절과 강세, 한국어교육의 성격, 한국어교육의 교재, 한국어교육의 현황, 한국어교육의 문제점, 외국의 한국어교육 사례, 한국어교육의 방법, 한국어교육 관련 제언

소개

한국어의 특질, 한국어의 음절과 강세, 한국어교육의 성격, 한국어교육의 교재, 한국어교육의 현황, 한국어교육의 문제점, 외국의 한국어교육 사례, 한국어교육의 방법, 한국어교육 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 한국어의 특질
1. 계통상의 특질
2. 음운상의 특질
1) 두음법칙
2) 모음조화
3) 동화 작용
4) 비음화
5) 음상의 발달
3. 어휘상의 특질
1) 한자어의 발달
2) 높임법의 발달
3) 감각어의 발달
4) 음성 상징어의 발달
4. 구문상의 특질

Ⅲ. 한국어의 음절과 강세
1. 음절구조
1) 음절내의 자음 제약
2) 종성자음의 내파성
2. 강세규칙
1) 강약 강세 이론
2) 고저 강세 이론
3) 복합 강세 이론
4) 강약 강세 이론과 복합 강세 이론 비교

Ⅳ. 한국어교육의 성격

Ⅴ. 한국어교육의 교재

Ⅵ. 한국어교육의 현황

Ⅶ. 한국어교육의 문제점

Ⅷ. 외국의 한국어교육 사례

Ⅸ. 한국어교육의 방법

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

해외는 물론이고 나라 안에서도 국어가 곧 우리의 정체성이고 그러기 위한 국어 교육이 필요하다는 것이 궁극적으로 말하고픈 핵심이다. 그것을 겨냥하지 않고 일상생활에서 말하고 글 쓸 줄 아는 것만을 국어교육이 목표하는 바의 전부로 안다면 그런 교육은 불필요하다. 아니 도리어 하지 않는 편이 낫다. 국어교육은 실용을 넘어서서 가족, 이웃, 직장, 사회 등 모든 사회 집단을 문화 공동체로 결속해 주고, 모든 개인으로 하여금 공동체의 일원이 된 보람을 느끼게 해 주는 일이기 때문이다.
그런데 오늘날의 국어교육에서는 그 부분이 많이 훼손되어 있다. 세상도 하루가 무섭게 바뀌고 있거니와 천박하고 말초적인 실용주의가 교육을 휩쓸어버린 여파도 크다. 그래서 부자지간에 만나면 할 말이 없고, 직장의 상하 간이 만나도 나눌 대화가 없다. 나눌 수 있는 대화는 이권의 다툼에 관한 화제가 있을 따름이다. 문화를 공유하지 못한 이 시대와 사회의 황폐하고 처절한 단면이다. 국어교육이 그것을 시급히 회복해야 하고, 그래서 민족적 정체성의 기둥 노릇을 제대로 해야만 한다.
혹 오해하는 사람도 있을지 모르겠다. 세계화의 물결이 노도와 같이 물밀어가는 세상에 무슨 케케묵은 국수주의적 망발로 민족을 떠드는 가고 비난할 사람도 있을지 모르겠다. 그렇게 눈을 부라리는 사람이 혹 있다면 LA 폭동의 교훈을 다시 한 번 더 읽어 주기 바란다. 영어를 그렇게나 잘 구사하는 재미 한인들이 왜 구태여 한국어를 부둥켜안게 되었는지 제발 제대로 이해해 주기를 바란다. 이를 바탕으로, 사람은 진정 그리고 궁극적으로 무엇으로 사는가를 재음미해 주기 바란다.

참고자료

· 김인숙(1981), 한국어와 영어모음의 조음 음성학적 비교연구, 인하대 영어교육학과 석사논문
· 김정은·이소영(2001), 제2 언어로서의 한국어 표준 문법, 이중언어학 19
· 고석주 외(2004), 한국어 학습자 말뭉치와 오류분석, 한국문화사
· 안주호(1997), 한국어 명사의 문법화 현상 연구, 한국문화사
· 이상직(1987), 한국어 악센트에 대한 재검토, 말소리 11-14호
· 이미혜(2003), 직업을 위한 한국어 교육 연구. 국제 한국어 교육 학회 제13차 국제 학술대회 발표문, 국제 한국어 교육 학회, 국제 한국어교육 학회