[인성교육][인성지도]인성교육의 개념, 인성교육의 배경, 인성교육의 필요성, 인성교육의 지향점, 인성교육과 이메일, 인성교육과 독서, 인성교육과 연계지도, 인성교육의 문제점, 인성교육의 개선 과제 분석

소개

인성교육의 개념, 인성교육의 배경, 인성교육의 필요성, 인성교육의 지향점, 인성교육과 이메일, 인성교육과 독서, 인성교육과 연계지도, 인성교육의 문제점, 인성교육의 개선 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성교육의 개념

Ⅲ. 인성교육의 배경

Ⅳ. 인성교육의 필요성
1. 발달 심리적 측면
2. 환경적 측면

Ⅴ. 인성교육의 지향점
1. 아이들에 대한 신념
2. 다양한 프로그램 개발
3. 아이들에 대한 인간적인 접근
4. 효율적인 상담강화
5. 가정교육(학부모)과 연계
6. 청소년문화의 이해
7. 진로교육
8. 종교 교육과 조화
9. 인성 교육 프로그램의 실천

Ⅵ. 인성교육과 이메일

Ⅶ. 인성교육과 독서
1. 목표 지향적 인성지도
2. 개인 처방적 인성지도

Ⅷ. 인성교육과 연계지도

Ⅸ. 인성교육의 문제점

Ⅹ. 인성교육의 개선 과제
1. 교과와의 연계 교육을 통한 어린이 인성교육 실시
2. 학급 어린이회 활동을 통한 인성교육 실천 지도
3. 체험 및 실천위주의 인성교육 실시가 요구된다
4. 객관화된 도구로 어린이의 성격을 파악하고 지도의 개별화가 요구된다
5. 어린이의 모든 생활의 장에서 인성교육이 통합적으로 이루어져야 한다

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

인성교육이 교과 교육만의 영역이나 책임이 아니지만 학교생활의 60% 이상을 차지하는 교과활동을 감안할 때 교과를 통한 인성교육의 노력을 소홀히 할 수는 없다. 가치나 도덕성 추구 교육을 인성교육이라고 할 때 현행 한 시간뿐인 도덕과의 시간만으로는 감당해나갈 수 없기 때문이다. 도덕과 시간을 감축한 것도 도덕과 수업만으로는 가치․태도 교육을 감당하기 어렵다는 판단 때문에 전 교과로 가치․태도 교육을 확대․강화하자는 뜻이 포함되어 있다고 보아야 한다. 이는 지속성의 원리, 통합적 접근의 원리에 비추어도 타당하다고 본다.
교육을 크게 인성교육과 지성교육으로 구분하여 볼 때, 이 둘을 겸전하도록 하는 것이 가장 바람직하겠지만 이것이 여의치 못할 경우, 우리는 당연히 인성교육을 먼저 생각해야 할 것이다. 교과 교육의 궁극적 목적도 인간교육에 있다는 것을 망각하지 말아야 한다는 말이다. 유치원의 시조 프뢰벨은 “훈육이 없는 교육은 물 없는 물레방아와 같다”고 하였다. 수업 시간에 교재 내용과 관련된 가치 교육, 도덕 교육을 병행하는 것은 지극히 당연하다 할 것이다.
지금은 사교육의 도전에 공교육이 위기에 처해 있는 시기라 하겠다. 학부모들이나 학생들이 학교 교육보다 학원 교육을 더 중요시 하고 있는 사례는 심심치 않게 눈에 뜨인다. 이러한 때 학교가 차별화된 교육을 펼치려고 한다면 그것은 인성교육을 강화하는 교육으로 나타나야 할 것이다. 학교가 교육을 통해서 학생들에게 인생관이나 세계관을 확립하도록 도와주어야 한다면, 교과 시간 말고 또 어느 시간에 가능하겠는가.

참고자료

· 김동성, 실천위주의 인성교육 자료
· 곽의신, ‘책가방 없는 날’과 인성교육
· 전하선(1978), 독서지도를 통한 인성의 계발, 교육자료
· 전석호(1995), 정보사회론, 나남
· 전용채(1999), 실천중심의 인성교육, 영서신문사