[경험중심교육과정]경험중심교육과정의 개념, 경험중심교육과정의 유형, 경험중심교육과정의 특성, 경험중심교육과정의 기본 관점, 경험중심교육과정의 장단점, 경험중심교육과정의 한계와 제언 분석

소개

경험중심교육과정의 개념, 경험중심교육과정의 유형, 경험중심교육과정의 특성, 경험중심교육과정의 기본 관점, 경험중심교육과정의 장단점, 경험중심교육과정의 한계와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 경험중심교육과정의 개념

Ⅲ. 경험중심교육과정의 유형
1. 경험형 광역 교육과정
2. 중핵 교육과정
3. 현성 교육과정

Ⅳ. 경험중심교육과정의 특성

Ⅴ. 경험중심교육과정의 기본 관점

Ⅵ. 경험중심교육과정의 장단점
1. 경험중심교육과정의 장점
2. 경험중심교육과정의 단점

Ⅶ. 경험중심교육과정의 한계

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

경험중심의 교육과정이란 경험의 체계를 존중하는 것으로서 학교의 지도 아래 학습자에 의하여 행해지는 경험과 활동을 말한다. 즉 교육의 관점을 학생의 생활 및 경험에 두고 성장과 발달을 학습과 경험의 종합적이고 연합적 발전으로 보아 학생들로 하여금 보다 광범하고 풍부한 경험을 쌓게 하려는 것이다. 경험론은 실용주의에 기초하여 인식주체와 인식대상의 상호작용에 소재 하는 대내외 진리관, 진리의 상대성, 심신일원론, 인간생활에 유용한 지식관, 학습자의 현재생활, 유기체로서의 인간성 등을 강조한다. 따라서 ‘전인적인 인간성장’을 지향하여 외적인 힘에 의한 형성보다 내적인 힘을 육성하기 위한 조성작용으로서의 교육을 지향하는 것이다. 그러므로 조직 형태에 있어서도 통합형을 취하여 교육과정 및 교재의 통합형태, 생활경험이나 생활문제 중심의 교육과정 구성을 주장, 교육내용이 통합을 이룩할 때 개개인의 인격이 통합되고 개인의 인격이 통합될 때 사회의 통합이 이루어진다고 믿는다. 경험형은 내용으로 생활경험을 주장하게 된다. 경험형에서 교육은 생활이고 성장이며 사회과정인 동시에 경험의 재구성이라고 보기 때문이다.

참고자료

· 곽병선(2000) : 사내인정자격 등 경험학습의 평가인정 및 학점인정 방안 연구, 한국교육개발원
· 김상원(1998) : 교육과정과 교수방법론, 서울 : 교육과학사
· 엄태동(2001) : (존 듀이의) 경험과 교육, 원미사
· 이경섭 역(1987) : 최신교육과정, 서울 : 교육과학사
· 인천광역시교육청(2003) : 체험학습가이드북, 연일 기획
· 전남 금성초등학교(1999) : 폭넓은 학습 경험을 위한 체험학습 프로그램 개발과 적용, 연구학교 운영보고서