• 파일시티 이벤트
  • 캠퍼스북
  • LF몰 이벤트
  • 서울좀비 이벤트
  • 탑툰 이벤트
  • 닥터피엘 이벤트
  • 아이템베이 이벤트
  • 아이템매니아 이벤트

구성주의이론(구성주의학습이론)의 특징과 기본가정, 구성주의이론(구성주의학습이론)의 철학적기반과 교수학습원칙, 구성주의이론(구성주의학습이론)의 사례와 제모형, 향후 구성주의이론의 교수학습방법 모색방안

*태*
개인인증판매자스토어
최초 등록일
2011.04.26
최종 저작일
2011.04
12페이지/한글파일 한컴오피스
가격 5,000원 할인쿠폰받기
다운로드
장바구니

소개글

구성주의이론(구성주의학습이론)의 특징과 기본가정, 구성주의이론(구성주의학습이론)의 철학적기반과 교수학습원칙, 구성주의이론(구성주의학습이론)의 사례와 제모형, 향후 구성주의이론의 교수학습방법 모색방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 특징

Ⅲ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 기본가정

Ⅳ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 철학적 기반

Ⅴ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 교수학습원칙

Ⅵ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 실제 사례

Ⅶ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 제 모형

Ⅷ. 향후 구성주의이론(구성주의학습이론)의 교수학습방법 모색 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

구성주의(constructivism)의 개념을 한 마디로 말하기란 어렵다. 하지만 구성주의에 대해 이야기하는 사람들이 어느 정도 공통적으로 강조하고 있는 점은 있다. 지식관의 문제로, 지식은 절대적인 것이 아니라 상대적인 것이라는 점이다. 객관주의적인 사고가 팽배하던 과거에는 지식은 고정불변의 것으로 생각하여 사람들이 이 지식을 있는 그대로 받아들일 것을 강조했다. 여기에는 절대적인 진리가 존재한다는 전제가 있었다. 하지만 구성주의 관점에서는 지식은 상대적이라는 입장을 취한다. 지식은 시대에 따라 다르며, 그 사회에 따라 달리지는 것이며, 또한 개개인에 따라 다르다는 입장을 취한다. 그래서 지식을 있는 그대로 받아들이기보다는 그 지식을 자신의 입장, 또는 자신이 속해 있는 집단의 입장에서 어떻게 나름대로 ‘구성’하느냐에 관심의 초점을 둔다.
비유를 하면, 과거에는 지식은 섬 저 쪽에(out there) 있는 것이라는 관점을 취했다. 그래서 지식을 얻고자 하는 사람은 그 섬에 가서 지식을 주워 와야 했다. 그러나 구성주의 관점에서 보면 지식은 개인이 있는 곳 바로 여기(in here)에 있으며, 개인과 떨어져 있는 것이 아니라 개인과 함께 있다. 개인은 여기에 있는 지식을 단순히 수용하는 것이 아니라 새롭게 구성한다. 객관주의에서는 저쪽에 있는 지식을 ‘발견하고’ 암기하는 것을 강조한다면, 구성주의에서는 여기에 있는 지식을 나름대로 ‘창조’하는 것을 강조한다.
구성주의를 나누는 방식은 여러 가지이나 크게 두 가지로 나누는 방식이 일반적이다. 개인적 구성주의와 사회적 구성주의가 그것이다. 사람에 따라서는 개인적 구성주의를 인지 구성주의라고 하여, 구성주의를 크게 인지 구성주의와 사회 구성주의로 나누기도 한다. 그러나 사회 구성주의에서도 ‘인지’가 중요한 개념이기 때문에 사회 구성주의에서는 인지라는 말이 없는 상태에서 인지 구성주의라고 하면 마치 인지 구성주의에서만 ‘인지’가 있는 것 같은 오해를 불러일으킬 수 있다. 그래서 강조점을 중심으로 해서 개인적 구성주의와 사회적 구성주의로 나누는 것이 좀더 타당하지 않나 한다. 즉, 둘 다 구성을 강조하되 개인적 구성주의는 개인 자체를 강조하여 개인 내에서 어떻게 구성이 이루어지느냐에 초점을 둔다. 이에 비해 사회적 구성주의는 개인이 속해 있는 사회가 어떻게 구성에 영향을 끼치는지에 관심을 갖고, 구성은 한 개인이 만드는 것이라기보다는 다른 사람과의 상호작용을 통해 합의해 나가는 것이라는 관점을 취한다.
개인적 구성주의를 주창한 대표적인 사람으로는 우리가 잘 아는 Piaget를 들 수 있다. Piaget은 한 개인이 어떻게 동화와 조절, 평형을 통해 자신의 인지를 개발하는지에 관심을 가졌다. 이 이외에도 개인적 구성주의를 주창한 사람들로는 Glaserfeld나 Duit 등을 들 수 있다.

참고 자료

○ 강인애(1995), 구성주의 학습원리와 적용: 조교 교육 프로그램의 개발, 교육공학연구
○ 유연주·임재훈(1997), 급진적 구성주의와 포스트모더니즘, 대한수학교육학회 논문집
○ 윤광보·김용옥·최병옥(2003), 교육방법과 교육공학의 이해, 양서원
○ 이돈희 외 8인(1998), 교과교육학 탐구, 교육과학사
○ 한국교육과정학회(2004), 교육과정: 이론과 실재, 교육과학사
○ 홍후조·문음사(2002), 교육과정의 이해와 개발
*태*
판매자 유형Silver개인인증

주의사항

저작권 자료의 정보 및 내용의 진실성에 대하여 해피캠퍼스는 보증하지 않으며, 해당 정보 및 게시물 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다.
자료 및 게시물 내용의 불법적 이용, 무단 전재∙배포는 금지되어 있습니다.
저작권침해, 명예훼손 등 분쟁 요소 발견 시 고객센터의 저작권침해 신고센터를 이용해 주시기 바랍니다.
환불정책

해피캠퍼스는 구매자와 판매자 모두가 만족하는 서비스가 되도록 노력하고 있으며, 아래의 4가지 자료환불 조건을 꼭 확인해주시기 바랍니다.

파일오류 중복자료 저작권 없음 설명과 실제 내용 불일치
파일의 다운로드가 제대로 되지 않거나 파일형식에 맞는 프로그램으로 정상 작동하지 않는 경우 다른 자료와 70% 이상 내용이 일치하는 경우 (중복임을 확인할 수 있는 근거 필요함) 인터넷의 다른 사이트, 연구기관, 학교, 서적 등의 자료를 도용한 경우 자료의 설명과 실제 자료의 내용이 일치하지 않는 경우

이런 노하우도 있어요!더보기

최근 본 자료더보기
  • 프레시홍 - 전복
탑툰 이벤트
  구성주의이론(구성주의학습이론)의 특징과 기본가정, 구성주의이론(구성주의학습이론)의 철학적기반과 교수학습원칙, 구성주의이론(구성주의학습이론)의 사례와 제모형, 향후 구성주의이론의 교수학습방법 모색방안
  • 레이어 팝업
  • 레이어 팝업
  • 레이어 팝업
  • 레이어 팝업
  • 레이어 팝업
  • 레이어 팝업