구성주의 학습기반의 학습모형 사례

소개글

구성주의 학습기반의 학습모형 사례입니다.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론

Ⅲ 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
구성주의 학습은 우리가 살고 있는 세상에 대해서 우리 자신의 이해를 구성함으로서 학습하는 것을 의미한다. 제7차 교육과정은 학습자가 자신의 학습을 통제하고, 학생과 교사와의 대화 및 학생 상호간의 대화를 장려하며, 교사가 학습에 대해 학생들 스스로 책임을 지게끔 해주는 교육 환경을 창조해 나간다는 점에서 구성주의 교육철학을 바탕으로 하고 있다. 아래 본문에서는 구성주의 기반의 학습모형을 성인이 대다수 학생들로 구성된 수업(예, 200명)에서 활용하기 위한 자신의 전략에 대해 서술하였습니다.

Ⅱ 본론
1. 주제 선정 및 그 이유
브룩스의 구성주의 교수 학습론의 핵심은,
첫째, 학습자를 기준으로 분석하면 학습자가 자신의 학습을 통제한다.
둘째, 교사를 기준으로 분석하면 교사는 기초 개념으로 학습을 구조화 한다
셋째, 교육 평가를 기준으로 분석하면 학습 평가가 교수의 맥락에서 이루어진다.

위 이론을 바탕으로 수업을 하기 전에 주제를 ‘심의민주주의’를 선택하였다. 이 주제를 선택한 이유는 정치라는 주제는 민주 시민의 자질 육성과 바람직한 가치관 확립을 위하고, 합리적인 의사 결정을 내릴 수 있는 능력을 배양 하는데 훌륭한 주제이다. 이처럼 정치과목은 학생들의 관점을 중시하고, 학생들 스스로 설정한 방향으로 학생들을 고무시켜 주는 것을 중시하는 구성주의 교육론과 밀접한 관련을 가지고 있다. 시민들의 역할을 강조하고 정책 결정과정에 시민들이 자발적으로 참여하여 상호토론하고 합리적인 의견을 이끌어내어 이를 정책에 적극적으로 반영하는 ‘심의민주주의’는 현대 민주 사회의 가장 중요한 과제이며, 토론과 숙의를 본질로 하는 심의 능력은 현대 민주 시민의 가장 중요한 자질이다. 이러한 이유로 구성주의 교수 학습법을 적용하는 수업을 위하여 ‘심의민주주의’를 선택하였다.

참고 자료

강인애, “왜 구성주의인가?”, 문음사, 2007
강인애, “우리 시대의 구성주의” 문음사, 2003
김판수, “구성주의와 교과교육” , 학지사, 2003
이황직, “참여민주주의와 의사소통적 시민 참여”, 연세대학교 사회과학연구서, 2006
유명철, “심의민주주의와 구성주의”, 2005