브루너의 교수이론-교육방법 및 교육공학

소개

브루너의 교수이론 정리

목차

1.학문중심 교육과정
(1)배경
(2)기본적 견해

2.Bruner의 교수이론
(1)학습의 선행경향성
(2)지식의 구조
(3)학습의 계열
(4)학습의 강화

3.발견학습
(1)개념
(2)특징
(3)발견학습의 조건
(4)발견학습의 과정
(5)발견학습의 장,단점

4.나선형 교육과정
(1)교육목적
(2)기본원리
(3)교육방법
(4)장점
(5)시사점

본문내용

1. 학문중심 교육과정
학문 중심적 교육과정은 1957년 소련의 인공위성 스푸트니크호 발사에 의한 미국 교육의 주류를 이루던 진보주의 교육(경험중심 교육과정)에 대한 비판에 의해서 등장하게 된 개념이다. 문명의 발달로 인하여 모든 분야에 걸쳐 지식, 기술은 폭발적으로 증가함으로써 모든 지식을 교육과정 속에서 조직한다는 것은 불가능 하게 되었으며, 이전과 같은 암기위주의 주입식 교육으로는 평생을 두고 학습해도 모든 지식을 배울 수 없게 되었다. 따라서 학교 교육은 모든 지식을 가르치는 것이 아니라 지식이나 학문의 가장 기본적인 개념이나 원리를 정선하여 적은 양의 지식으로 활용 범위를 극대화 할 수 있는 생산적인 교육이 요청되게 되었다. 즉, 경험중심 교육과정이 갖고 있는 통제성이나 과학적 인지능력을 충족시키지 못하는 결함을 극복하고, 교과중심 교육과정이 가지고 있는 잡다한 단편적인 지식의 전수와 주입식 교육방법의 결함을 동시에 시정하려는 시도에서 나온 것이 곧 학문중심 교육과정이라고 한다.
학문중심 교육과정에서는 탐구학습을 중요시한다. 그리고 어려운 구조를 학습하는 데 대한 가설을 적용시키고 있는데, 이 가설이 가설은 가설이 아니라 학문중심 교육과정의 핵심적인 교육원리가 된다고도 볼 수 있다.
이 시대의 인지주의 학자들 중에서 Bruner는 자신이 주장한 수업원리 네 가지를 통합해서 교육장면에 적용한 발견학습을 가장 이상적인 수업이라고 주장하였다.

참고자료

· 조성일·신재흡·최혜영 공저, 『교육방법 및 교육공학의 이론과 실제』, 동문사
· 김민환, 『실제적 교육 방법론』, 양서원