갈등주의 교육사회학, 기증주의와의 비교

소개

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목차

Ⅰ. 갈등주의 교육사회학
1. 기초
(1) 등장배경
(2) 기본전제
(3) 교육에 대한 관점
(4) 대표이론
(5) 의의

2. 두 종류의 마르크시즘
(1) 정통적 마르크시즘
(2) 네오마르크시즘

3. 이성과 계몽
1) 근대성
(1) 근대성의 의의
2) 근대성 특징
(1) 이성
(2) 자연법칙
(3) 진보
3) 계몽주의 합리성과 불합리성
(1) 베버와 세계의 탈미신화
(2) 호르크하이머와 도구적 이성
(3) 계몽의 변증법
(4) 하버마스 의사소통
(5) 이상적 의사소통(담화)

4. 이데올로기 재생산이론
(자본주의 국가론)
(1) 의의
(2) 국가기구
(3) 특징
(4) 교육기능

5. 보울스와 긴티스의
재생산이론
(1) 배경
(2) 대응이론 (경제적 재생산이론)
(3) 모순이론

6. 문화재생산이론
(1) 배경
(2) 문화자본
(3) 재생산
(4) 상징적 폭력
(5) 교육

7. 문화적 헤게모니 이론
(1) 헤게모니(Hegemony)
(2) 주요학자

8. 저항이론
(1) 의의
(2) 저항의 속성
(3) 저항이론의 전개대상
(4) 학교교육
(5) 지루의 폭로이론
(6) 프레이리(Freire)의 의식화이론

9. 윌리스 반학교문화론
(1) 의의
(2) 간파(Penetration)
(3) 제약(Limitation)
(4) 확정과 교란
10. 문화 제국주의론(교육종속이론)
(1) 배경
(2) 문화제국주의론

11. 갈등주의 교육사회학 정리

12. 갈등론적 교육이론의 한계비판
(1) 비판점
13. 기능주의와 갈등주의의 공통점 및 비교
1) 공통점
2) 기능주의와 갈등주의의 비교
(1) 사회
(2) 교육·학교
(3) 선발

Ⅱ.느낀점

Ⅲ.참고문헌

본문내용

Ⅰ. 갈등주의 교육사회학
1. 기초
(1) 등장배경
① 구조기능주의 견해에 대한 비판에서 대두된 것으로 구조기능주의의 전제를 근본적으로 부정하며, 갈등이론에서 갈등을 결코 비정상적인 것도 병리적인 것도 아닌 사회에 중요한 공헌을 하는 것으로 본다.
② 마르크스와 베버 등의 이론과 사상에서 연유하여 다렌도르프, 밀즈, 코저, 왈러, 보울즈, 긴티스 등에 의하여 발전되었다.

(2) 기본전제
① 사회는 급격한 변화, 긴장, 마찰, 갈등의 연속이다.
② 사회의 구성요소는 상호 대립적이고 갈등적이다.
③ 사회는 지배계급이 피지배계급을 억압·착취하기 위하여 성립한다.

(3) 교육에 대한 관점
① 계층구조 정당화 : 학교교육은 자본가 층에 유리한 태도와 가치관을 가르치고 기존의 계층구조를 정당화하고 지속시킨다고 비판한다.
② 재생산 : 학교와 교육은 자본주의의 불평등을 정당화시키고 재생산시키고 있다.
③ 저항 : 자본주의 재생산 구조를 학교교육을 통해 저항함으로써 파괴시키고 평등한 사회를 건설할 수 있다.

(4) 대표이론
갈등이론가들은 교육현상을 어떤 식으로 설명하는지 다음과 같이 몇 가지 이론으로 나눌 수 있는데 주로 마르크스적 전통을 따르는 이론이다.

재생산이론
① 교육이 사회계급(또는 계층)을 재생산시키고 있다고 주장하는 이론이다.
② 재생산이론은 다시 ‘경제적 재생산 이론’과 ‘문화적 재생산 이론’으로 나뉜다.
저항이론
국가와 교육과의 관계에 관한 분석인 ‘교육과 국가론’과 학교에서 저항문화가 어떻게 생산되는가에 초점을 맞춘 이론이다.
지위
경쟁이론
베버적 갈등이론의 전통을 이은 이론이다.


(5) 의의
① 학교와 사회의 모순과 기본적 문제를 강력하게 드러내어 기존 학교제도의 근본적인 문제를 들추어냈다.
② 현행 학교제도의 문제점을 학교제도 내에서만 찾기보다 사회구조적 문제와 연결시켰다.
③ 기존의 당연시 되어오던 문제인 능력주의 이념에 대해 근본적인 의문을 제기하고 그 허구성을 지적하였다.
④ 학교교육의 사회적 성격을 해석하는데 있어서 다양한 해석의 틀을 제공하였다.

2. 두 종류의 마르크시즘
(1) 정통적 마르크시즘
① 경제적 하부구조의 성숙이 인간의 노력에 관계없이 발생할 것이라고 전제한다. 경제적 하부구조가 이데올로기 및 국가를 포함하는 상부구조를 지배한다는 경제지상주의적 입장이다.
② 인간의 의지나 의식보다는 대상화된 사회구조를 강조하고, 인간을 사회구조의 산물로 보며, 인간은 소극적이고 수동적 존재로 본다.
③ 경제결정론과 인간소극성은 정통적 마르크시즘이 지니는 특징이다.
④ 마르크스-엥겔스 정통적 마르크시즘을 과학적 사회주의라고 한다.

(2) 네오마르크시즘

참고자료

· 구평회(2009). 구평회교육학(상). 도서출판 지북스.
· 김경식 외 4명(2002). 제 2판 교육사회학. 교육과학사.
· 송병순(2002). 교육사회학. 문음사
· 탁영진(2010). 탁영진교육학(상). 희소.