STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 의미와 과정, STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 규칙과 전개, STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 적용, STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 운영방법과 시사점 분석

소개

STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 의미와 과정, STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 규칙과 전개, STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 적용, STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 운영방법과 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 의미

Ⅲ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 과정

Ⅳ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 규칙과 전개
1. 학습목표의 상세화
2. 수업준비
3. 학습 내용의 개요 제시
4. 팀 학습활동
5. 퀴즈
6. 팀 점수의 계산
7. 팀 점수의 게시와 보상

Ⅴ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 적용

Ⅵ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 운영방법
1. 모둠 조직하기
2. 모둠 이름 정하기
3. 모둠 구호 정하기
4. 자리 배치
5. 모둠 필통과 모둠 상자 활용
6. WIN-WIN 판 활용
7. 역할 카드 활용

Ⅶ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

Slavin(1987)은 학생들이 공통의 과제를 함께 공부하고 서로 격려하는 수업 방법이라고 하였다. 학생들은 공통의 목표를 향하여 함께 활동함으로써 서로 돕고, 학생들의 다양한 기능이 존중되고 이용되며, 모든 사람이 집단을 위해 무엇인가 기여하게 된다. 이희도(1988)는 이질적인 능력을 지닌 학생들로 소집단을 구성하여 공통 과제를 구성원간의 상호협력으로 해결해나가는 방법이라고 하였다.
진정으로 협동학습이 되기 위해서는 네 가지 기본 원리들이 반드시 포함되어야 한다(Kagan, 1991).
첫째, 협동학습에서는 긍정적인 상호 의존관계(positive interdependence)가 유지되어야 한다. 긍정적인 상호의존이란 다른 사람의 성과가 나에게 도움이 되고, 나의 성과가 다른 사람에게도 도움이 되게 한다는 의미이다.
둘째, 협동학습에서는 학생들 간의 대면적 상호작용(face-to-face interaction)을 필요로 한다. 긍정적 상호의존과 함께 중요한 것은 상호작용의 형태와 언어적 상호교류이다. 면대면 상호작용은 학습을 도와주고, 나누고, 격려하는 관계를 말하며, 다른 학생들에게 자신이 아는 것을 설명하면서 토의하고 가르치는 작용을 의미한다.
셋째, 협동학습에서는 학습 과제를 완성하는데 대한 개인적인 책무성(individual accountability)이 중요하다. 학생들은 자기 팀이 과제를 완수하고, 학습목표에 다같이 도달할 수 있도록 최선을 다하고 팀의 학습활동에 적극적으로 참여하고 서로 도와야 한다. 공동 과제 해결 과정에서 ‘무임승차자’나 ‘일벌레’가 생기지 않아야 한다. 무임승차자란 자신은 전혀 공동 작업을 하지 않았으면서도 소집단 점수를 덩달아 받는 사람이다. 반대로 일벌레란 자신의 분량보다 많은 과제를 하는 사람이다.

참고자료

· 1. 김현섭 외, 아이들과 함께 하는 협동학습 1·2, 협동학습연구회, 2000
· 2. 김선희, 협동학습을 통한 소설 교수-학습 방법 연구, 자하어문논집 16집, 2001
· 3. 박성익, 협동학습 전략과 경쟁학습 전략의 교육효과 비교, 교육학연구 23권 제 2호, 한국교육학회, 1985
· 4. 박병기, 협동학습론의 윤리학적 근거와 도덕과에의 적용, 초등도덕교육 제4집, 1998
· 5. 안소연, 협동학습을 통한 문학교육 방법 연구, 성신여자대학교 교육대학원, 2004
· 6. 추병완, 협동학습의 도덕교육적 함의, 사회와 사상 제16호, 1997