초등학교 수학과(수학교육)의 교육과정별 특징과 기본방향, 초등학교 수학과(수학교육)의 교수학습과정과 교수학습방법, 초등학교 수학과(수학교육)의 교육기자재활용, 초등학교 수학과(수학교육)의 평가 분석

소개글

초등학교 수학과(수학교육)의 교육과정별 특징과 기본방향, 초등학교 수학과(수학교육)의 교수학습과정과 교수학습방법, 초등학교 수학과(수학교육)의 교육기자재활용, 초등학교 수학과(수학교육)의 평가 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 수학과(수학교육)의 교육과정별 특징

Ⅲ. 초등학교 수학과(수학교육)의 기본방향
1. 학습위계에 따르는 기초학습을 중시하는 수학 학습
2. 인지 경로를 중시하는 수학 학습
3. 개인차를 존중하는 수학 학습
4. 귀납적 사고 과정이 중심이 되는 수학 학습
5. 적절한 범례 제시를 통한 수학 학습
6. 다양한 해결 방법을 찾게 하는 수학 학습
7. 결과 중심보다도 학습 과정이 중시되는 수학 학습
8. 상호 협력 소집단 구성에 의한 수학 학습
9. 학습 흥미와 관심을 유발하는 수학 학습

Ⅳ. 초등학교 수학과(수학교육)의 교수학습과정
1. 개념형성 학습
1) 과제 파악 단계
2) 사상의 제시 단계
3) 개념화 단계
4) 일반화 단계
5) 적용 단계
2. 발견 학습 과정
1) 문제 파악 단계
2) 예상의 단계
3) 검증 단계
4) 일반화 단계
5) 적용 단계
3. 문제해결 학습 과정
1) 문제 의식 단계
2) 문제의 이해 단계
3) 계획 수립 단계
4) 계획의 실행 단계
5) 반성 단계

Ⅴ. 초등학교 수학과(수학교육)의 교수학습방법

Ⅵ. 초등학교 수학과(수학교육)의 교육기자재활용

Ⅶ. 초등학교 수학과(수학교육)의 평가

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
1990년대의 수학 교육의 동향은 문제 해결력이나 사고력을 강조하는 1980년대의 움직임의 연장선상에서 컴퓨터와 계산기 등 교육 공학이 대폭적으로 도입되는 방향으로 진행되었다. 즉 수학 교육 목표를 달성하는 방법적인 측면 즉 내용이나 교수 방법에서의 획기적인 방향 전환을 시도하였다. 그 하나가 구성주의의 등장이다.
객관적 인식론에 근거한 전통적 교수 학습관은 진리 또는 지식을 개인의 의지와 관계없이 독립적으로 존재하는 고정된 실체로 본다. 반면 구성주의는 상대적 인식론에 근거해 학습을 지식의 단순한 획득과 재생산 과정이 아니라 능동적인 구성 과정으로 본다. 구성주의는 적합한 의미를 구성하고 실재를 구성하는 방법을 학습하도록 도와서 자신이 살고 있는 세상에 보다 잘 적응하고, 필요에 따라 세상을 변화시킬 수 있도록 하는데 있다. 이렇듯 구성주의에서는 학습이 주어진 상황에서 개인의 주관적 경험과 사회적 상호작용을 통해 이루어진다고 본다.
또한 구성주의에서 강조하는 교수 학습의 원리를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 학습을 지속적인 자기 구성의 과정으로 보고 학습에 대한 책무성, 주인의식, 자율성을 강조한다. 따라서 언제, 어디서, 어떻게 학습 할 것인지를 스스로 결정하는 능력이 무엇보다 중요하다.
둘째, 학습에 대한 공감대가 이루어지도록 하여 학습이 유의미적 맥락에서 이루어질 수 있도록 함을 강조한다. 학생들로 하여금 학습을 의미 있는 것으로 받아들어지도록 하기 위하여 학습의 필요와 이유를 ..
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참고 자료

교육부(1997), 초등학교 교육과정 해설
배종수(1999), 초등수학교육 내용 지도법, 서울 경문사
우정호(2000), 수학 학습-지도 원리와 방법, 서울 서울대 출판부
이정재 외(1999), 초등수학교육, 서울 동명사
이의원(1997), 초등수학교육의 열린 교육적 관점, 초등수학교육, 한국수학교육학회
한국교육과정평가원(1998), 수학과 수준별 교육과정 적용방안과 교수·학습자료 개발연구