[협동학습][협동학습 구조적 원리][협동학습 문제점][협동학습 교육방법]협동학습의 개념, 협동학습의 중요성, 협동학습의 구조적 원리, 협동학습의 문제점, 협동학습의 교육방법, 협동학습 관련 제언 분석

소개

협동학습의 개념, 협동학습의 중요성, 협동학습의 구조적 원리, 협동학습의 문제점, 협동학습의 교육방법, 협동학습 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 협동학습의 개념

Ⅲ. 협동학습의 중요성

Ⅳ. 협동학습의 구조적 원리
1. 집단 목표가 있어야 한다
2. 개별적 책무성이 있어야 한다
3. 성공기회가 균등해야 한다
4. 팀경쟁을 도입한다
5. 과제의 세분화를 활용한다

Ⅴ. 협동학습의 문제점

Ⅵ. 협동학습의 교육방법
1. 번호 같은 번호 순서
2. 짝 활동(Partners share)
3. 돌아가며 말하기(Roundrobin)
4. 돌아가며 쓰기(Roundtable)
5. 또래 점검하기
6. 분류하기(Sorting)
8. 팀 인터뷰하기(Team interview)
9. 생각-짝-나누기(think-pair-share)
10. 토론 막대
11. 협의하기(conference)
12. 비평하기

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

동서고금을 막론하고 경쟁적 목표 구조가 학교 학습에서 사용되어 온 것은 사실이다. 즉 학생들은 교사나 부모, 그리고 사회로부터 다른 학생들보다 뛰어나게 잘하기를 기대 받고 있다. 학생들 자신 역시 학교를 다른 학생들과 경쟁해야 하는 곳으로 인식하고 있다.
전통 학습은 일반적으로 1:1의 상호 개별 경쟁을 말하고 있으나 집단 내 경쟁, 집단간 경쟁으로 나누어 볼 수 있다. 전통 학습은 어떤 목표를 단 한 사람만이 성취할 수 있고 다른 모든 사람은 실패하게 되는 경쟁을 말하며, 1등에서 꼴등까지 등수나 계급이 주어지며, 보상도 경쟁에서 이긴 승리자에게만 주어져 승리자는 내적 동기의 유발과 함께 자만감, 우월감, 자아 존중, 이기심이 과대하게 팽창될 폐단이 많다. 우리 나라에서 예나 지금이나 널리 쓰여 지고 있는 전통적 학습 방법이 이에 속한다고 볼 수 있다.
집단 내 경쟁은 소집단 내에서 학습 목표 달성을 위한 각 개인간의 경쟁이 이루어져 일단 목표 달성이 되면 달성된 목표는 그 집단 내에서만 등급이나 보상이 주어지며 다른 집단과는 비교 경쟁을 하지 않는다. 집단간 경쟁은 소집단별로 일정한 목표를 달성하는데 구성원 개개인이 경쟁을 벌이는 게 아니라 그 집단 내에서만 등급이나 보상이 주어지며 다른 집단과는 비교 경쟁을 하지 않는다.
집단간 경쟁은 소집단별로 일정한 목표를 달성하여 타 집단과 우위를 다투는 것이다. 이때 승자의 보상은 소집단 전체에 주어져 소집단 구성원 모두 단결 합심하는 경쟁심을 기르는데 좋은 방법의 하나이다. 그러나 학습에 있어서 내용이 동일하다고 하더라도 어떠한 방법을 사용하느냐에 따라서 학습 효과에는 차이가 발생한다. 이러한 관점에서 전통적으로 학습 현장에 적용해 오던 학습 방법에 비판을 가하게 되었고 학습 효과는 교사가 실행하는 학습 방법에 따라서 크게 영향을 미친다는 증거들이 나타났다(Johnson & Johnson, 1974; 변영계, 김광휘, 1999: 76에서 재인용). 이들의 연구는 대체로 학급 내의 소집단에서 협동적으로 학습할 때, 전통적인 협동학습 프로그램에서 보다 인지적, 정의적 영역에서 더욱 효과가 있음을 밝히고 있다.

참고자료

· 기독초등학교 협동학습 연구모임(1999) : 협동학습
· 덕성여대(2000) : 열린교육연구소/열린교육학회, 협동학습의 실제, 열린교육세미나, 강의 교재
· 덕성여대(2000) : 열린교육연구소, 협동학습의 실제
· 스펜서 케이건(1999) : 협동학습, 서울: 도서출판 디모데
· 임희정(2000) : 웹기반 작문수업에서의 협동학습 사례
· 정문성(1996) : 협동학습에서 의사결정 능력을 위한 열린수업 전략, 열린교실