읽기쓰기통합학습(수업, 교육)프로그램, 영재학습(수업, 교육)프로그램, 마당놀이학습(수업, 교육)프로그램, 집단학습(수업, 교육)프로그램, 개별화학습(수업, 교육)프로그램, 창작학습, 컴퓨터학습 프로그램(CAI)

소개

읽기쓰기통합학습(수업, 교육)프로그램, 영재학습(수업, 교육)프로그램, 마당놀이학습(수업, 교육)프로그램, 집단학습(수업, 교육)프로그램, 개별화학습(수업, 교육)프로그램, 창작학습, 컴퓨터학습(수업, 교육)프로그램(CAI) 분석

목차

Ⅰ. 읽기쓰기통합학습(수업, 교육)프로그램
1. CIRC 프로그램의 목적
2. CIRC 프로그램의 절차
1) 이질적인 모둠 구성
2) 읽기 이해를 위한 직접 교수(Explicit Instruction in Comprehension Strategy)
3) 이야기 관련 활동(Story-related Activities)
4) 평가(quizzes)
5) 홀로 읽기(indepentent reading)

Ⅱ. 영재학습(수업, 교육)프로그램
1. 영재교육 프로그램의 학습 모형
1) 제 1 부 심화 : 주어진 주제의 탐색활동
2) 제 2 부 심화 : 특수 재능 분야의 기능 훈련활동 단계
3) 제 3 부 심화 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구
2. 영재를 위한 심화 프로그램

Ⅲ. 마당놀이학습(수업, 교육)프로그램
1. 개요
2. 목표
3. 활동
4. 유의점

Ⅳ. 집단학습(수업, 교육)프로그램
1. 개요
2. 목표
3. 유의점

Ⅴ. 개별화학습(수업, 교육)프로그램
1. 개별화 학습 프로그램의 개념
2. 개별화 학습 프로그램의 특성

Ⅵ. 창작학습(수업, 교육)프로그램
1. 프로그램 개발의 기본 방향
2. 프로그램 개발의 원리
3. 프로그램 개발의 절차

Ⅶ. 컴퓨터학습(수업, 교육)프로그램(CAI프로그램)
1. ＣＡＩ프로그램의 유형
1) 반복․연습형 [Ｄrill and Ｐractice]
2) 개별 지도형[Ｔutorials]
3) 모의 실험형[Ｓimulations]
4) 게임형[Ｇames]
5) 자료 제시형[Ｄemonstration]
6) 문제풀이형[Ｐroblem Ｓolving]
2. ＣＡＩ프로그램의 특성

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 읽기쓰기통합학습(수업, 교육)프로그램

1. CIRC 프로그램의 목적

초등학교에서 읽기와 쓰기는 가장 중요한 교과의 하나이다. 그런데, 협동학습에 대한 많은 연구들이 있었지만 읽기와 쓰기 등 언어 교육에 관한 연구들이 그렇게 많지 않았다. 하지만 그 중에서도 CIRC 프로그램은 초등학교 읽기, 쓰기 등 언어교육을 위해 만들어진 대표적인 국어과 협동학습 모형이다(Slavin, 1990).
CIRC 프로그램은 실질적인 읽기와 쓰기 지도에 대한 교과 교육의 연구를 토대로 교육과정에서 사용할 수 있도록 협동 학습을 활용한 수업 모형으로, 이 프로그램은 인지 심리학․읽기 교수․쓰기 교수․교사 효율성․문해 교수에 대한 최근의 협동학습에 대한 연구 결과를 적용하고 있다.

2. CIRC 프로그램의 절차

CIRC 프로그램은 이야기 관련 활동, 읽기 이해를 위한 직접 교수(direct instruction), 통합 언어 교육과 쓰기의 세 가지 원리로 구성되어 있다. 그리고 이러한 활동은 모두 이질적으로 구성된 집단에서 진행되며, 교사의 설명, 모둠의 연습과 개인적 연습, 동료의 점검, 추가적인 연습, 평가 등의 교수․학습 활동 속에 포함되어 있다.
이 CIRC 프로그램의 수업 절차는 다음과 같다.

1) 이질적인 모둠 구성

교사는 학생들의 읽기 수준에 따라 상, 중, 하 또는 상, 하의 2～3개의 읽기 집단으로 학생들을 나눈다. 그리고 자신들의 읽기 집단 내에서 2명씩 짝을 만들어 준다. 그 짝은 다른 읽기 집단에서 온 다른 두 명의 짝과 한 모둠을 이루게 된다. 예를 들면 어떤 협동학습 모둠은 상위 수준의 읽기 집단에서 짝을 이루어 온 2명의 학생과 하위 수준의 읽기 집단에서 짝을 이루어 온 2명 등 모두 4명으로 구성된다. 읽기 전략이 매우 부족한 학생은 각 집단에 적절히 안배된다.

참고자료

· 박주영(1992) - 읽기와 쓰기의 통합 지도방법 연구, 석사학위논문, 한국교원대학교.
· 서울숭덕국민학교(1990) - 개별화 교수·학습 프로그램을 통한 시간제 특수학급 운영, 서울시교위지정 특수교육 시범학교 운영보고서
· 우리마당 터(2003) - 민속학술자료총서 290, 민속극 2, 우리마당 터
· 오상문 - 창작 학습 지도 방법
· 윤재국(1992) - CAI 프로그램의 적용방법에 따른 학습의 효과, 한국교원대학교 석사학위논문
· 정영숙(2004) - 영재 교수 학습 이론, 춘계 영재 학습대회 논문, 서울 : 한국영재학회