토의수업(토의학습)의 개념, 토의수업(토의학습)의 유형, 토의수업(토의학습)의 특징, 토의수업(토의학습)의 장단점, 토의수업(토의학습)의 요소, 토의수업(토의학습)의 절차, 토의수업(토의학습)의 교수역할 분석

소개

토의수업(토의학습)의 개념, 토의수업(토의학습)의 유형, 토의수업(토의학습)의 특징, 토의수업(토의학습)의 장단점, 토의수업(토의학습)의 요소, 토의수업(토의학습)의 절차, 토의수업(토의학습)의 교수역할 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 토의수업(토의학습)의 개념

Ⅲ. 토의수업(토의학습)의 유형

Ⅳ. 토의수업(토의학습)의 특징

Ⅴ. 토의수업(토의학습)의 장단점
1. 장점
2. 단점

Ⅵ. 토의수업(토의학습)의 요소
1. 토의법에서 배경지식은 중요한 요소이다
2. 토의의 시작단계에 문제나 질문을 제기하여, 제기된 문제나 질문을 토의의 초점으로 유지하도록 한다
3. 토의법의 목적은 관계를 탐색하고 생각을 통합하며, 사고능력과 대인관계 능력을 발달시키는 데에 있다
4. 학생간의 상호작용은 토의의 필수적 요소이다

Ⅶ. 토의수업(토의학습)의 절차

Ⅷ. 토의수업(토의학습)의 모둠토의

Ⅸ. 토의수업(토의학습)의 교수역할
1. 계획의 수립자
2. 토의 학습 분위기 조성자
3. 토의 학습의 안내자
4. 사고의 유도 및 질문자
5. 알기 쉬운 정확한 용어를 제시한다
6. 관찰 평가자
7. 알기 쉬운 용어를 사용한다.
8. 관찰 평가자

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
인간이 표현하는 최초의 수단은 음성 언어이다. Vygotsky에 따르면 인간은 생물학적으로 주어진 잠재력을 가지고 세상에 태어나지만 전인적인 인간으로의 발달은 해당 문화에서 사용되는 도구와 관습의 전수에 달려있다고 한다. 인간의 고등 정신 능력은 사회적인 도구의 사용으로 중재되는데 그 중에 으뜸이 바로 언어라는 것이다. 즉, 인간의 활동을 조화롭게 이끌 수 있는 것이 언어이며, 언어를 사용하여 인간이 표현할 수 있는 최초의 의사 표현은 말하기이다. 그 중 대화는 가장 쉽게 의미를 공유하는 자연스러운 방법이다. 학생들은 학교 생활이나 사회 생활 동안 주위의 사람들과 의미가 있든 없든 간에 많은 대화를 나눈다. 그것은 대화가 의사소통과 학습에서 중심이 되고, 학습하는 과정에서도 학생들이 텍스트를 읽으면서, 그리고 읽고 난 후의 의미를 어떻게 다루어 나가는지에 대한 정보를 제공해주기 때문이다. 이렇게 대화가 주를 이루는 토의는 무의미하고 단순한 대화가 아닌 각 구성원들이 자유롭게 참가하고 자신의 생각을 표현하고 교환하며, 문제점이 있으면 해결점을 찾는 탐구적 담화이다.
토의는 교사위주의 강의식 수업을 줄이고 학생들이 학습에 능동적으로 참여할 수 있는 기회를 주기 위해 교실 현장에서 토의 학습으로 많이 활용되고 있다. 학생들은 강의식 수업이 아닌 토의 학습을 함으로써 단순히 지식을 받기만 하는 것이 아니라 다른 사람과 상호 작용하는 태도와 능력을 기를 수 있고 탐구력을 신장시킬 수 있다.
강원경은 언어는 개인적인 동시에 사회적인 성격을 띠고 있어서 고립된 상태에서가 아니라 사람들과의 상호 작용 속에서 그 의미가 획득되므로 텍스트와 상호 작용하는 독자가 좀더 풍부한 의미를 터득하기 위해서는 언어를 매개로 한 활동이 독서 후에도 연장되어야 한다고 하며 이러한 활동을 가능하게 하는 것이 토의라고 하였다. 와그너와 아놀드(Wagner & Arnold)는토의란 집단이 협동적으로 반성적 사고를 통하여 문제를 해결할 목적으로 지도자의 지도 아래 이루어지는 대화라고 정의하고 있다. 그러나 토의는 목적을 갖고 반드시 해결점을 찾는 학습이 아니라 개인들이 반응을 자유롭게 공유하고 새로운 의미를 구성해 가는 방법으로 넓게 생각해야 한다.
Ⅱ. 토의수업(토의학습)의 개념

참고자료

· 김복현(2000), 수준별 과제 제시를 통한 자기주도적 영어 의사소통능력 신장방안, 석사학위논문, 서울교육대학교 교육대학원
· 권낙원(1996), 토의수업의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판
· 김주연(1998), 소그룹 토의 학습을 중심으로 한 성교육 프로그램 효과에 대한 연구, 이화여자 대학교 교육대학원 석사학위 청구논문
· 김정효(1997), 토론학습의 이론과 실제, 교육과학사
· 임융웅(1996), 토론한마당, 예문당
· 인천여고(1999), 학생토론문화의 활성화 방안