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소개

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 의의

Ⅲ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 특성

Ⅳ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 구성

Ⅴ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 방법

Ⅵ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습 관련 제언

참고문헌

본문내용

Ⅵ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습 관련 제언

21세기의 세계화 시대는 이웃과 더불어 살 수 있는 인간을 필요로 한다. 즉, 개인의 능력을 최대한 발휘하면서, 더불어 살아가야 한다는 마음을 심어 줄 수 있는 교수․학습 방법이 모색되어져야 한다. 다양한 학습 활동을 통해서 서로가 서로에게 가르쳐 주고 배움으로써 상대방을 이해하게 되고, 결국은 공동체 의식을 갖고 더불어 살 수 있는 『좋은 수업』이 이루어져야 한다. 지식 몇 개 더 많이 혹은 빨리 가르친다고 좋은 수업이 이루어지는 것은 아니다. 얼마 전까지만 해도 유용하게 사용되었던 정보가 쓸모없게 되어 버리는 기간이 점점 빨라지고 있으며, 인간이 전혀 생각해 보지 못했던 지식들은 지금 이 순간에도 수없이 탄생한다. 따라서 지식을 가르치는 교육은 21세기에서는 통용될 수 없으며, 이제는 기존의 지식을 자신들의 경험에 비추어 새롭게 창조할 수 있도록 가르쳐야 한다. 지식의 창조는 개인이 혼자 책과 씨름하여 이루어지는 경우보다는 동료 친구들과의 경험의 교환, 사고의 교환, 정보의 교환에 의해 촉진될 수 있다. 따라서 협동 학습(cooperative learning)을 통하여 긍정적인 상호관계(positive interdependence) 형성, 상호 교류(face-to-face motive interaction)의 증진, 자기학습 능력(individual accountability)의 향상, 사회성 기능(social skills) 향상, 집단 활동(group processing)의 강화 등을 구현하여 결국은 『좋은 수업』이 이루어지도록 하는 데 있다.

참고자료

· 김광휘(1999), 팀 구성 방법과 협동학습 기법, 협동학습의 이론과 실제, 교육마당 21, 교육부
· 대서초등학교(1998), 연구학교보고서, 소집단 협동학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장
· 도화초등학교(1997), 다양한 협동학습 활동을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 열린 시범학교 운영 보고서
· 박수민(1997), 협동학습과 전통학습이 아동의 인지양식에 따라 학업성취에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
· 박정훈·권진하(2000), 협동학습, 예찬사
· 임선빈(1998), 협동학습의 실천적 접근 방안 모색, 교육공학연구 13(2)