영재교육과정의 필요성, 영재교육과정의 운영형태, 영재교육과정의 특징, 영재교육과정의 이론적 모형, 영재교육과정의 구성내용, 영재교육과정의 국내외 사례, 영재교육과정에서 교사와 학부모의 역할 분석

소개

영재교육과정의 필요성, 영재교육과정의 운영형태, 영재교육과정의 특징, 영재교육과정의 이론적 모형, 영재교육과정의 구성내용, 영재교육과정의 국내외 사례, 영재교육과정에서 교사와 학부모의 역할 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재교육과정의 필요성
1. 교육적 차원
2. 개인적 차원
3. 국가적 차원

Ⅲ. 영재교육과정의 운영형태와 특징

Ⅳ. 영재교육과정의 이론적 모형
1. Renzulli의 3부 심화학습모형(Enrichment Triad Model)
1) 제 1부 심화
2) 제 2부 심화
3) 제 3부 심화
2. Treffinger의 자기주도적 학습모형(Self-directed Learning Model)
1) 제 1단계(교사 주도 단계)
2) 제 2단계(1차 학생 주도 단계)
3) 제 3단계(2차 학생 주도 단계)
4) 제 4단계(자기 주도 단계)
3. Taylor의 다중재능 접근모형(Multiple Talent Approach Model)

Ⅴ. 영재교육과정의 구성내용

Ⅵ. 영재교육과정의 국내외 사례
1. 미국의 영재교육과정
1) 영재교육의 제도
2) 영재교육과정의 문서 체제
3) 영재교육과정의 목표와 강조점
4) 영재교육과정의 내용 편성 및 방법
5) 영재교육과정의 운영과 평가
6) 정규교육과정과의 관계
2. 중국의 영재교육과정
1) 영재교육 제도
2) 영재교육과정의 목표와 강조점
3) 북경 제8실험 중학교에서의 영재교육
4) 남경시 제1중학교에서의 영재교육
3. 한국의 영재교육과정
1) 영재교육의 제도
2) 일반학교에서의 영재교육
3) 특수학교에서의 영재교육
4) 교육청에서 실시하는 영재교육
5) 대학 부설 과학영재교육센터에서의 영재교육

Ⅶ. 영재교육과정에서 교사와 학부모의 역할
1. 교사의 역할
2. 부모의 역할

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
일반 학교에서 우수아를 위한 프로그램을 계획하는 과정에는 많은 결정이 따른다. 모든 결정은 우수 학생들의 교육적 요구, 능력, 관심, 학습스타일, 학교와 지역사회의 특성 등을 바탕으로 이루어져야 한다. 그러나 무엇보다도 가장 고려하여야 할 것은 우수 학생의 교육적 필요에 가장 최우선 순위를 두어서 결정이 이루어져야 한다. 우수 학생의 교육적 필요를 정확히 파악하기 위해서는 일반 학교에서의 교육 프로그램만으로는 교육적 요구가 충족되지 않는 이들을 위해서 개별화된 프로그램을 제공하겠다는 의지로 학생들을 관찰하여야 한다.
학생들의 교육적 요구에 대한 조사를 마치고 나면, 전체 학생들의 학습 속도, 깊이, 관심 분야 등을 바탕으로 프로그램의 종류, 집단 편성 방법, 심화와 속진의 실시 방법 등이 결정된다. 우수아들과 일반 아동들이 서로 위화감을 느끼지 않으면서도 각자의 교육적 필요에 부응하는 교육을 충분히 받을 수 있도록 하는 것이 학교와 교사들의 책임이다.
정규교육과정을 바탕으로 한 심화와 속진의 여러 가지 집단 편성 및 교육과정 개발 방법들을 각 학생의 필요와 요구에 적절하도록 수시로 융통성있게 바꾸어가면서 활용하도록 노력함으로써 더 많은 학생들에게서 영재적 행동 특성이 나타날 수 있도록 하여야 하겠다.

참고자료

· 김재운·장영숙 - 영재교육의 이론과 실세, 서울 교육과하가사, 1986
· 박성익 - 영재를 위한 교수·학습 전략, 영재교육 5권1호, 서울 한국영재학회, 1998
· 서울특별시교육청 - 영재교육 시행 계획, 2004
· 조석희·김홍원·오영주·박경숙 - 영재교육의 이론과 실제, 한국교육개발원, 1996
· 한국교육개발원 - 영재 교육의 이론과 실제(교사용 연수 자료), 1996
· 한국교육개발원 - 영재교육의 이론적 기저, 서울 효성문화사, 1979