문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 원리와 과정, 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 단계와 주안점, 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 기대효과와 모형, 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 전략과 평가 분석

소개

문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 원리와 과정, 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 단계와 주안점, 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 기대효과와 모형, 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 전략과 평가 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 개념

Ⅲ. 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 특징

Ⅳ. 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 원리

Ⅴ. 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 과정
1. 그룹 형성과 첫 모임
2. 첫 회의기간(first session with a new problem):학습목표 설정 및 학습안건 선정
3. 자기 주도 학습 기간
4. 두 번째 회의기간: 학습자료 공유와 학습안건 재분석
5. 평가

Ⅵ. 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 단계

Ⅶ. 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 주안점
1. PBL 전 과정에서 살펴본 교사의 역할 및 고려사항
2. PBL환경에서의 교사의 태도: 인내와 확신(Bridges & Hallinger, 1995)
3. PBL환경에서 학습의 촉진자로서 교사의 역할: INSPIRE(Lepper et al., 1997)
1) 지적(Intelligent)
2) 양육적(Nurturant)
3) 문답식(Socratic)
4) 점진적(Progressive)
5) 간접적(Indirect)
6) 성찰적(Reflective)
7) 격려적(Encouraging)

Ⅷ. 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 기대효과

Ⅸ. 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 모형

Ⅹ. 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 전략

Ⅺ. 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 평가

참고문헌

본문내용

Ⅺ. 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 평가

문제중심학습에서 평가는 교사의 평가는 물론 학습자 개인 스스로의 평가, 팀간의 평가, 팀 구성원간의 평가 등이 모두 포함되며, 개인적 성취와 집단별 성취로 나뉘어 평가된다. 또한 기존의 학습 평가와는 달리 학습의 맨 마지막 단계에서만 이루어지는 것이 아니라, 학습의 처음부터 끝까지 지속적으로 학습 과정 전반에 대한 수행 평가(Performance Assessment)가 매 시간 이루어진다(Bridges & Halinger, 1992: 24).
그러므로 문제중심학습의 평가는 학습과정 전반에 대한 수행평가이므로 단순히 객관식 방법을 통한 지식의 습득 여부를 평가해서는 안 된다. 현재 널리 사용되고 있는 수행평가의 종류로는 주관식 지필 검사, 포트폴리오, 구술 시험, 찬·반 토론법, 실기 시험, 실험-실습법, 면접법, 연구 보고서, 반추 노트 등이 있다.
이 중에서 문제중심학습의 문제해결 과정에 대한 수행 평가방법으로는 포트폴리오, 실제적 문제 해결을 요구하는 주관식 지필 검사, 관찰법, 반추노트 등이 적합하다.
특히 반추노트는 교사에 의한 평가 방법이 아니라 학생에 의한 평가방법이다. 학습자 스스로 학습에 대한 생각을 반추노트(Reflective note)에 정리, 검토할 수 있도록 하여, 학습 전후의 생각의 변화와 학습 전반에 대한 자아평가를 할 수 있으며, 교사가 반추노트에 꼭 적어 보아야 할 몇 가지 질문을 제시할 수도 있다. 이 방법은 학습자 스스로가 학습 과정이나 학습 결과에 대하여 작성한 평가 보고서로 평가하는 기법과 비슷하다. 반추노트는 학습자가 자신의 학습활동에 대하여 생각하고 반성할 수 있는 기회를 제공할 뿐만 아니라, 교사로 하여금 교사의 관찰이나 수시 평가가 타당하였는지를 비교해 보게 하는 자료로서 활용할 수 있다.

참고자료

· 강인애 : 문제중심학습과 구성주의 이론
· 강인애(1998) : 문제중심학습(Problem-Based Learning): 또 하나의 구성주의적 교수-학습모형
· 김영수 외(1997) : 21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제, 교육과학사
· 김현정(2001) : 구성주의에 근거한 문제중심학습이 자기 주도적 학습력 신장에 미치는 효과, 인천교육대학교 대학원 석사 학위 논문
· 김호영(1997) : 학교교육정보화를 위한 교사연수 프로그램: 문제중심학습(PBL)에 의한 설계 및 적용, 경희대학교 교육대학원 석사 논문
· 김선자(1998) : 문제중심학습에 의한 사례연구, 경희대학교 석사학위논문
· 이수곤 : 문제중심학습, 연세대의대 내과학, 의학교육과