영어과 교수학습자료(교육자료)의 종류와 활용, 영어과 기초 교수학습자료(교육자료), 영어과 의사소통중심 교수학습자료(교육자료), 영어과 수준별웹과 놀이중심 교수학습자료(교육자료), 영어과 어휘 교수학습자료

소개

영어과 교수학습자료(교육자료)의 종류와 활용, 영어과 기초 교수학습자료(교육자료), 영어과 의사소통중심 교수학습자료(교육자료), 영어과 수준별웹과 놀이중심 교수학습자료(교육자료), 영어과 어휘 교수학습자료(교육자료) 분석

목차

Ⅰ. 영어과 교수학습자료(교육자료)의 종류
1. 투사기(Overhead projector: OHP)
2. 그림 카드(Picture flash card)
3. 낱말 카드(Word flash card)와 문장 카드(Sentence flash card)
4. 오디오․비디오․CD-ROM
5. 웹형 자료

Ⅱ. 영어과 교수학습자료(교육자료)의 활용
1. 그림 카드 활용
2. 낱말 카드의 활용
3. Word Boxes 활용
4. 듣고 따라하기(Listen & Repeat) 자료 활용
5. 노래(Song)․챈트(Chant) 자료 활용
6. 게임자료 활용
1) 게임 요령 설명하기
2) 게임 시범 보이기
3) 필요한 팀으로 나누기
4) 게임 진행하기
5) 승패 가리기

Ⅲ. 영어과 기초 교수학습자료(교육자료)
1. 자료 개발의 필요성
2. 자료 개발의 목적
3. 자료 개발의 방향
4. 자료 개발의 원칙
5. 자료의 구성 체계
6. 자료 활용의 기대 효과
1) 학생
2) 교사
3) 학부모

Ⅳ. 영어과 의사소통중심 교수학습자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료 제작의 목적
3. 자료의 제작
1) 교수활동용 CD자료
2) 영어노래 지도 자료
3) 게임활동 자료
4) Storytelling 자료
5) 문화학습 지도자료
6) NIE 상황표현자료
4. 자료의 효과

Ⅴ. 영어과 수준별웹 교수학습자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 목적
3. 특징
4. 효과
1) 교사 측면의 효과
2) 학생 측면의 효과

Ⅵ. 영어과 놀이중심 교수학습자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 특징
3. 자료의 구성
1) 주자료
2) 보조자료
4. 자료의 효과
1) 교사 측면의 효과
2) 학생 측면에서의 효과

Ⅶ. 영어과 어휘 교수학습자료(교육자료)
1. 학교 현장의 문제점
2. 자료제작의 목적
3. 자료 제작의 특징
1) 제작이 매우 간편하다
2) 조작이 매우 단순하고 쉬워 누구라도 흥미를 가지고 접할 수 있다
3) 자료의 설치가 간편하고 수행평가에 쉽게 활용할 수 있다
4. 자료 활용의 특징
1) 교과 내용과 관련이 있으며 활용 범위가 넓다
2) 구체적인 조작 자료이다
3) 조별 학습을 통해서 협동심을 길러준다
4) 한번 제작된 자료는 반영구적으로 활용이 가능하다
5. 자료의 효과
6. 일반화 방안
1) 누구라도 직접제작이 가능하다
2) 단순함에 비하여 학습효과가 매우 크다
3) 수업 준비나 정리 시간이 짧다
4) 반영구적으로 사용 가능하다
5) 수행평가 자료로 활용이 가능하다

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 영어과 교수학습자료(교육자료)의 종류
1. 투사기(Overhead projector: OHP)
종이에 쓰는 것처럼, 투명 아크릴지에 글을 쓸 수도 있고, 그림도 그릴 수 있으며, 수정하기도 쉽다. 또 그리기가 쉽지 않은 복잡한 그림이나 도표 등은 아크릴지에 바로 출력하거나 복사하여 쉽게 사용할 수 있다.
2. 그림 카드(Picture flash card)
그림카드는 실물이나 모형을 교실로 운반할 수 없을 때, 그림이나 만화를 이용하여 그 의미를 보다 명확하게 이해시키는 데 활용된다. 또한 기초적인 말하기 연습을 시킬 때나 어휘를 가르칠 때 효과적으로 사용할 수 있다. 만들기가 쉽고 보관하기 쉬우며 재사용이 가능하고, 전체 학생이나 개별 학생, 또는 소그룹의 학생을 대상으로 사용할 수 있어서 사용상의 융통성이 매우 크다. 카드는 오랫동안 보여주거나 혹은 빨리빨리 여러 장을 보여 줄 수 있으므로, 학생의 흥미나 집중도 등의 변인에 따라 다양하게 사용 속도를 조절할 수 있다. 소규모 그룹별로 카드를 나누어줌으로써 그룹 활동을 원활하게 수행하게 할 수 있다. 그림카드의 그림은 학생들 모두가 볼 수 있도록 크고 간단하게 그려야 한다.
3. 낱말 카드(Word flash card)와 문장 카드(Sentence flash card)
이것은 주로 영어의 읽기와 쓰기 기능의 교육에 관련하여 많이 쓴다. 그림 카드의 뒷면에 낱말을 써 놓아, 그림 카드와 낱말 카드를 한 장으로 만드는 경우도 있다. 그러나 이러한 형태로 카드를 만드는 것은 다양한 방법으로 사용하기 어려우므로, 그림 카드와 낱말 카드는 따로 만드는 것이 좋다.
4. 오디오비디오CD-ROM
녹음기는 노래나 원어민의 발음을 학생들에게 제시하는 데 효과적인 도구이다. 보다 정확한 발음이나 억양, 리듬 등을 학생들이 익혀야 할 필요가 있다고 판단되는 부분은 원어민의 발음을 들려주고, 반복 연습을 시킬 수도 있다. 그러나 되감기의 불편함이 있으며, 이로 인해 수업 시간의 손실을 가져올 수도 있다.
비디오는 어린이에게 말할 거리를 제공하고

참고자료

· 김복현(2000), 수준별 과제 제시를 통한 자기주도적 영어 의사소통능력 신장방안, 석사학위논문, 서울교육대학교 교육대학원
· 김인석 외(2002), ICT활용 초등 영어교육의 실제, 서울 : 학문출판
· 배두본(1995), 영어 교육학, 서울 : 한신문화사
· 이화자(1999), 어휘 지도의 효율적인 방안, 영어교수 학습 방법론, 한국문화사
· 이은해 외, 놀이를 통한 어린이 학습활동, 서울：정인사
· 최영권(1998), 수준별교육과정과 열린교육의 만남, 서울 : 도서출판 성원사