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소개

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교과중심교육과정
1. 교과중심 교육과정의 특징은
2. 교과중심 교육과정의 장점
3. 교과중심 교육과정의 단점

Ⅲ. 선택중심교육과정

Ⅳ. 구조중심교육과정
1. 사회적 발생배경
2. 심리학적 발생배경- 인본주의 심리학의 대두
3. 이론적 발생배경
4. 유형
1) 균형형
2) 개인형
3) 관련형
4) 방법 기조형
5) 학습자 중심형
6) 과정 강조형
5. 교육의 목표: 자아실현인

Ⅴ. 인간중심교육과정

Ⅵ. 지역사회교육과정

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
교육과정의 의미는 다양하게 정의되어 왔고 개방적인 개념으로 되어있어 교육과정은 무엇을 말하는가를 명확히 밝혀둘 필요가 있다.
어떤 사람은 교육과정을 가르쳐야할 내용의 주제, 개념을 열거한 것이라 하고, 어떤 사람은 학교의 지도 아래 계획적으로 제공되는 모든 경험이라고도 한다. 또 어떤 사람은 학습 프로그램이다, 교과목 모음이다, 교과와 교과 외 활동, 상담 지도, 대인 관계 등을 모두 포함하는 학교 안의 활동 전부를 말하는 등 그 의미는 수없이 많은 갈래로 나뉘어져 제각기 쓰이고 있다.
교육과정에 대한 의미가 다양하게 쓰이고 있는 것은 시대적 상황에 따른 교육의 방향이 변화하고 인간에게 가르쳐야할 내용이 변화하기 때문이 아닌가 생각한다.
이처럼 교육과정의 의미를 표현하는 개념 규정은 매우 다양하지만 교육과정을 넓게 생각하느냐 좁게 생각하느냐에 따라서도 달라질 수 있으며, 누가 어느 수준에서 어떠한 준거와 방법으로 결정하느냐에 따라서도 달라지게 된다.
교육과정의 정의에 관한 교육학자들의 정의를 보면, Gater V. Good의 Dictionary of Education에는 "졸업과 수료에 요구되는 체계적인 코스들 또는 교과의 계열"(p.157)로 정의하고 있으나, Hollis & Campbell은 코스나 계열로 보지 않고 "교사들의 지도 하에 학생들이 가지는 모든 경험"(p.66)으로 보고 있다. Saylor & Alexander(1981)는 "교육과정이라 함은 한 학교가 학생들에게 제공하는 광범위한 교육목표들과 이와 관련되는 상세한 교육목표들의 성취를 위하여 일련의 학습경험을 제공하기 위한 계획으로 정의된다."(p.66). Taba는 "교육과정은 학습을 위한 계획이다.

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참고자료

· 강원도교육청(2001) / 교과 교육과정의 편성과 운영, 춘천 : 대양출판사
· 강원도(2001) / 함께 만들어 가는 교육과정, 춘천 : 강원도교육청
· 경기매탄초등학교(2001) / 연구학교보고서, 구조중심의 협동학습 적용을 통한 교실 수업 방법 개선
· 박승희(1993) / 지역사회 중심 교육과정의 발달 배경과 과제, 추국회 정년기념 논총 간 행위원회 편, 특수교육 연구의 동향과 과제, 도서출판특수교육
· 이원재(2002) / 교과집중형 선택중심 교육과정의 편성 방안 연구, 전남대학교 교육대학원 석사학위 청구논문
· 이화성(2000) / 개인차 존중하는 선택중심 교육과정 운영, 교육마당 21 통권 225호