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소개

원격교육의 개념, 원격교육의 특징, 원격교육의 필요성, 원격교육의 매체, 원격교육의 사례, 원격교육의 발전 전망, 원격교육의 내실화 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 원격교육의 개념

Ⅲ. 원격교육의 특징

Ⅳ. 원격교육의 필요성

Ⅴ. 원격교육의 매체
1. 우편제도를 이용한 통신교육
2. 대중전파매체를 이용한 원격교육
3. 음성그래픽회의 시스템을 이용한 원격교육
4. 원격화상회의 시스템을 이용한 원격교육
5. 인터넷(Internet)을 이용한 원격교육
6. 컴퓨터 통신을 이용한 멀티미디어 원격교육

Ⅵ. 원격교육의 사례

Ⅶ. 원격교육의 발전 전망
1. 교육기회의 확대
2. 학교교육의 질적 향상
3. 학습과정에서의 학습자 선택권 확대
4. 초·중등 교육과 대학교육의 연계

Ⅷ. 원격교육의 내실화 방향
1. 학교 교육 체제와의 제도적 통합
2. 기존 원격교육기관과의 협력 체제 구성
3. 개방적 학점인정제도의 도입

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
원격교육이 학교 교육을 보완하면서, 교육의 질 향상을 추구하는 구체적인 과정 속에서 학습자가 자신의 수준에 맞는 프로그램을 선택하거나, 자신에게 더 적합한 교육 방식을 선택할 수 있는 기회가 확대되었음을 알 수 있다. 이는 원격교육이 열린교육(Open Education)을 실현할 수 있는 하나의 교육 형태라는 주장과 일치되는 것이다.
열린교육의 의미와 관련하여 해리스(Harris, 1987)나 홍순정 등은 열린교육의 의미를 분석하면서 지금까지 논의되어온 열린교육의 개념을 전통적 교육에서 제한된 계층을 대상으로 하여왔던 교육의 기회가 모든 계층으로 확대된다는 행정적 장애의 제거와 교육 실천에 있어서 학습자 중심의 철학이 최대한 고려된 교육적 장애의 제거로 나누어 정리하면서, 더 나아가 사회적 장애와 학습자의 개인적 장애의 제거로까지 확대되고 있음을 지적하였다. 이와 같이 열린교육은 교육이 추구하는 하나의 이념이나 철학적 접근 방식으로, 하나의 교육 형태인 원격교육과는 구분되는 개념이라고 할 수 있다(Keegan, 1996; Delling, 1994; 정인성과 최성우, 1998).
열린교육을 하나의 이념이나 철학적 접근 방식으로 규정하더라도 구체적으로 “열린”이란 말이 뜻하는 바가 무엇인가에 대하여는 위의 논의에서도 살펴본 바대로 그 주장이 다양하다. 하나의 주장(Keegan & Rumble, 1982; McKenzie et al., 1975; Harris, 1987)은 학습자가 교육기관을 통하여 학습하는데 존재하는 어떠한 장애도 제거되어야 한다는 입장에서, 입학 자격에서의 열림과 시공간적 제약에서의 자유로움 등 제도적 측면에서의 열림을 강조한다. 다른 주장(Harris, 1987; Lewis& Spencer, 1986)은 학습자가 공부하는데 있어서 학습 전략의 다양한 학습 자원에의 자유로운 접근, 교수자와 학습자 관계의 열림 등 학습 내용과 전달 체계, 지원 서비스 측면에서의 다양한 선택의 가능성을 강조한다.

이하생략

참고자료

· 류진선·최완식 - 인터넷을 활용한 원격교육에서 학습유형에 따른 상호작용과 학업성취도 비교 연구, 대한공업교육학회지, 24권2호, 1999
· 유완영 - 교육과 컴퓨터, 서울 : 교학사, 1988
· 정인성 외 - 원격학습을 위한 온라인 멀티 미디어 하이퍼텍스트 설계, 한국방송대학교, 1996
· 정인성·조주연·안강현 - 초고속정보통신망 시범사업 관련 원격교육 시스템의 교육적 활용 방안 탐색, 정보과학회지 제13권 제6호, 1995
· 황대준 - 컴퓨터 기반의 통합 멀티미디어 원격 교육 시스템 ONLINE EDUCA KOREA, 1996
· Moore. G·Michael - 원격 교육의 이해와 적용, 1998