토론수업(토론학습)의 정의와 유형, 토론수업(토론학습)의 특징, 토론수업(토론학습)의 기능, 토론수업(토론학습)에서 토론자와 교사의 역할, 토론수업(토론학습)의 문제점, 토론수업(토론학습)의 제고 방안 분석

소개

토론수업(토론학습)의 정의와 유형, 토론수업(토론학습)의 특징, 토론수업(토론학습)의 기능, 토론수업(토론학습)에서 토론자와 교사의 역할, 토론수업(토론학습)의 문제점, 토론수업(토론학습)의 제고 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 토론수업(토론학습)의 정의

Ⅲ. 토론수업(토론학습)의 유형
1. 일제 문답식 토론
2. 원탁식 토론
3. 배심 토론
4. 공개 토론
5. 버즈법
6. 대화식 토론
7. 대좌식 토론
8. 위원회 형식 토론
9. 워크샵(Workshop)
10. 브레인 스토밍(Brain storming)
11. 자유 토론

Ⅳ. 토론수업(토론학습)의 특징

Ⅴ. 토론수업(토론학습)의 기능

Ⅵ. 토론수업(토론학습)에서 토론자의 역할
1. 사회자
2. 진행 보조자
3. 찬성 토론자
4. 반대 토론자
5. 판정인

Ⅶ. 토론수업(토론학습)에서 교사의 역할

Ⅷ. 토론수업(토론학습)의 문제점
1. 열악한 수업 환경
2. 학생들의 수준 차이
3. 교사의 업무 과중
4. 시간적 제약
5. 학생들의 미숙한 대화 기술

Ⅸ. 토론수업(토론학습)의 제고 방안
1. 토론 수업이 안 되는 근본적인 문제 - 교사의 전문성
2. 토론 수업 활동이 산만해 보이는 것은 정상이다
3. 교사는 이러한 과정의 안내자여야 한다

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
사회 각 층에서 토론에 대한 관심이 높아지고 있으나 우리는 아직도 토론에 대하여 익숙지 못하다. 토론 방법이나 토론에 임하는 자세나 태도 또한 서툴기만 하다. 아직도 우리사회의 토론문화가 서구나 일본에 비하여 낮은 편임을 실감한다.
토론문화는 교육을 통하여 바르게 정립 되어야하고, 어렸을 적부터 생활화되어야 한다. 따라서 우리의 토론문화를 바르게 정착시키고, 활성화시키기 위하여 초등학교 때부터 토론교육을 실시하여야 한다.
토론교육은 교과지도에서는 물론 생활지도에서도 폭넓게 적용할 수 있다.
토론교육의 구체적인 효과는 학습에서는 조사분석 능력, 발표력, 사고의 유연성, 비판적 경청력 등의 신장을 기할 수 있고, 학습의 질적 수준을 향상시켜 자기주도적 학습능력의 함양효과를 얻을 수 있으며, 생활지도에서는 논의의 훈련, 적극적인 문제해결력, 성숙된 사회성 함양, 합리적인 의사결정력을 기를 수 있으며, 스스로 올바른 가치관을 정립할 수 있다.
토론이란, 어떤 문제에 대하여 찬반의 의견이 분명한 사람들이 각자 자신의 주장을 논리적으로 내세워, 그것이 옳음을 입증하는 말하기이다.
토의가 참가자들이 어떤 문제에 대한 협력적인 사고를 통해 최선의 해결책을 찾는 말하기 방식이라면, 토론은 참가자들이 대립하는 주장을 통해 문제의 해결방안을 모색하는 말하기 방식이라 할 수 있다.

참고자료

· ▷ 김정효(1997), 토론학습의 이론과 실제, 교육과학사
· ▷ 권낙원(1990), 토의 학습의 이론과 실제
· ▷ 박제윤(1998), 학교교육과정 편성·운영, 토론회 원고
· ▷ 서명구, 자기주도 학습의 전략, 교육경남 제 142호, 경상남도교육청
· ▷ 조성민·정선심(1997), 토론이 된다 논술이 된다, 서울 : 사계절
· ▷ 한국교육개발원(1999), 토론수업의 이론과 실제