초등학교 영어과(영어교육)의 수준별교육과정과 영재교육과정, 초등학교 영어과(영어교육)의 학년별 내용과 안전교육, 초등학교 영어과(영어교육)의 인터넷활용과 교재활용, 초등학교 영어과(영어교육)의 지도기법

소개

초등학교 영어과(영어교육)의 수준별교육과정과 영재교육과정, 초등학교 영어과(영어교육)의 학년별 내용과 안전교육, 초등학교 영어과(영어교육)의 인터넷활용과 교재활용, 초등학교 영어과(영어교육)의 지도기법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육)의 성격

Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 수준별교육과정

Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 영재교육과정
1. 성격
2. 목표
3. 교수․학습 방법
4. 평가
1) 영재교육과정의 질 관리를 위하여 국가 수준에서는 주기적으로 학생 평가, 학교와 교육 기관 평가, 교육과정 편성․운영에 관한 평가를 실시한다
2) 국가 수준에서는 영재학교(급)에서 영재교육과정의 정신을 구현한 평가 활동이 원활히 이루어질 수 있도록 다양한 방법을 학교 현장에 제공해 주어야 한다

Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 학년별 내용
1. 3학년
1) 듣기
2) 말하기
2. 4학년
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
3. 5학년
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
4. 6학년
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기

Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 안전교육

Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 인터넷활용

Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교재활용
1. 교과서
2. 지도서
3. CD-ROM 타이틀
1) Look and Listen 1, 2
2) Look and Speak
3) Listen and Repeat 1, 2
4) Let`s Sing/chant
5) Let`s Read
6) Let`s Write
7) Let`s Role-play
8) Let`s Review
4. 녹음테이프

Ⅸ. 초등학교 영어과(영어교육)의 지도기법

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라 영어 교육의 성과는 영어 교육에 쏟는 시간과 노력에 비해 만족할 만한 결과를 얻었다고 할 수는 없다. 여기에는 여러 가지 변인이 있지만 초등교육에서 영어를 실시하지 않은 데에도 하나의 원인을 찾을 수 있을 것이다. 그러나 초등 영어 교육과정이 도입되면서 언어학적, 심리학적, 신경 생리학적으로 유리한 초등학교에서 실시할 수 있게 되어 기능 중심의 의사소통 능력을 기르는 영어교육을 기대할 수 있게 되었다.
그러나 영어 교육의 조기화만으로 무조건 효과가 있는 것이 아니고 의사소통 능력을 기르기 위해서는 먼저 음성 언어에 많은 비중을 두어 지도해야 한다. 또한 초등학교에서 가르칠 영어의 소재와 내용은 학생들이 생활 주변에서 흔히 들을 수 있고 접할 수 있는 것이어야 한다. 그리고 외국의 생활과 관습뿐만 아니라 우리나라에서 외국인과 만날 수 있는 상황을 중심으로 소재와 내용을 선정해야 한다.
상황중심 학습은 실제 또는 그와 유사한 자연스런 상황에서 이루어지는 언어 수행의 상호 작용에 의해 의사소통 능력이 길러질 수 있다고 주장되고 있다.
초등영어 교육과정을 통하여 영어 교육의 조기화와 함께 의사소통 능력을 기르기 위하여 물리적정의적으로 실제와 비슷한 최적의 상황 제공이 이루어질 수 있을 때 영어 교육 목표는 달성 될 수 있으리라고 보는 것이다.
이와 같이 언어로 인한 상호 작용은 전하고 싶거나 알리고 싶은 정보 즉, 정보상의 공백(information gab)이 있을 때 이루어진다. 더 이상의 정보의 필요성을 느끼지 못할 때 학습자들은 의사소통을 하고자 하는 동기 유발과 사고의 과정을 박탈당하고 그 때에 수행하는 언어 행위는 의미도 생명력도 없이 하나의 연습과 훈련에 지나지 않는다.
뿐만 아니라 영어를 배우는 방법에 있어서 ESL(English as a second language)상황과 EFL( English as a foreign language ) 상황은 판이하게 다르다고 볼 수 있는데 초등학교에서는 EFL 상황의 교육 여건이 고려된 효과적인 교수-학습 방법이 모색되어야 할 것이다.
이와 관련하여 외국어 교수법의 개선 방법으로 침투교육법(Immersion education) 은 실제 언어사용의 자연 환경을 최대한 교실에서 재현시켜 보려는 방법을 제안하고 있고, 초등학교 교육과정 해설에서는 의사소통의 접근 방법을 실제와 비슷한 상황 속에서의 활동을 주장하고 있는데, 단순한 문형 학습일지라도 그 문형을 써야 할 상황을 주어서 학습자들이 실제와 같은 의사소통을 경험하게 함이 중요하다는 것을 시사 받을 수 있다.

참고자료

· 김정렬 - 영어과 교수·학습 방법론, 서울 : 한국문화사, 2001
· 김진철 외 4인 - 초등 영어 교수법, 서울 : 학문출판(주), 1998
· 이재희 - 초등학교에서의 영어 듣기 지도 및 평가 모형, 영어교육 48, 1948
· 최진황 - 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 한국교육과정평가원, 2000
· 한국교육학술정보원 - 영어과에서의 ICT 활용 교육 안내서, 2001
· 한국초등영어교육학회 - 초등영어교육 7(1), 서울 : 한국초등영어교육학회, 2001