창의적 체험활동

소개

대학원 교육과정 기말고사 레포트입니다. 학점은 에이쁠받았습니다. <2009 개정 교육과정 초·중등학교 교육과정 총론>을 참고하여 자신의 의견을 작성한 레포트입니다.

목차

1. 들어가며

`60여 년의 장구한 역사 - 점진적이고도 급진적인 8차례 교육과정 개정`

2. 창의적 체험활동의 긍정적인 측면

3. 창의적 체험활동이 보완해야 할 측면

3. 맺으며

본문내용

3. 창의적 체험활동이 보완해야 할 측면

앞의 2. 장에서는 09 창의적 체험활동이 확대하고 강화해야 할 점들을 살펴보았다. 본 장에서는 현실성이 없거나 보완해야 할 점들을 언급하고자 한다.

평가받아야 하는 창의적 체험활동

(4) 활동의 전 과정이 교육적 의미를 가질 수 있도록 활동의 계획과 과정 및 결과에 대한 사후 평가를 실시하고, 이를 향후의 활동 계획 수립에 반영한다. 앞의 자료, p.6


바. 학생이 창의적 체험활동에 참여한 정도와 성과를 지속적으로 기록하고, 학교가 제공한 창의적 체험활동 프로그램의 특성을 상세히 기록하여 상급학교 진학 자료로 활용되도록 한다. 위의 자료, p.7~9


평가를 언급하고 있는 (4) 항목을 보면 마치 전반적인 분위기와 학습 과정만 기록하는 인본주의적인 평가인 듯하다. 그러나 바. 항목을 보면 평가의 의미가 달라진다. 그 평가가 지속적이고 상세할 것을 요구하고 있고, 더군다나 상급학교 진학 자료로 활용하는 용도로 쓰인다. 그렇다면 이 활동이 더 이상 `창의적인 체험`의 성격이라고 할 수 있나. 입시의 반열에 올라있는 학생들에게는 더 이상 `창의적`일 수 없을 것이다. 이것은 마치 내신 관리하듯이 학생들의 부담을 가중시키는 또다른 교과의 한 형태일 수밖에 없다. 나는 바. 항목을 읽는 순간 떠오른 학자가 있었는데, 바로 Eisner이다. 잠시 그의 관점을 살펴보기로 하자.

참고자료

· 박도순,홍후조, 『교육과정과 교육평가』,문음사, 2006
· <2009 개정 교육과정, 창의적 체험활동 교육과정>
· <2009 개정 교육과정 초·중등학교 교육과정 총론>