[심리] 지능과창의성

소개

[심리] 지능과창의성

목차

1. 지 능
1) 지능의 개념과 지능연구의 흐름
2. 지능이론
1) 초기이론
2) 최근의 지능이론
3. 창의성
1)창의성의 개념
2) 창의적 사고의 과정
3)창의적인 사람의 특징
4) 창의성의 측정
5) 지능과 창의성과의 관계
6) 창의력 증진을 위한 교육 방법

본문내용

1) 지능의 개념과 지능연구의 흐름
교육과 밀접한 관계를 맺고 있는 학습자의 특성은 그의 지적능력이다. 지적능력, 즉 지능이란 개인이 자신의 환경 속의 여러 사상을 지각하고 인지하고 거기에 내포된 문제를 해결하는 일반적 능력을 말한다.
● 지능이란 개념을 보는 입장이나 강조점에 따라서 여러 가지로 정의
첫째, 지능의 적응기능을 강조하는 입장이 있다. 비네와 시몽은 지능을 ‘환경에 적응할 수 있는 능력’이라고 하였고, 프리만도 ‘지능은 전체 환경에 자신을 적응시키는 능력, 다시 말해서 새로운 사태에 적절하고 효과적으로 자신의 행동 패턴을 재조직하는 능력’이라고 하였다. 따라서 지능이 높은 사람은 새로운 문제 상황에 직면했을 때 보다 효과적이고 적절하게 적응해 나가게 되고, 지능이 낮으면 적응력도 낮아지게 된다.
둘째, 지능을 학습하는 능력으로 보는 입장이 있다. 일찍이 스피어맨은 학습하는 능력을 곧 지능으로 보았으며, 길포드도 지능을 학습할 수 있는 능력으로 개념화하였다. 지능이란 개인이 교육받을 수 있는, 혹은 학습할 수 있는 능력의 수준으로 정의 되기도 한다.
셋째, 포괄적인 관점에서 지능을 정의하는 방법이 있다. 웩슬러는 지능이란 ‘목적을 향해 행동하고, 합리적으로 사고하며, 환경을 효과적으로 다루는 개인 특성의 집합적 능력’ 이라고 정의하고 있고, 스턴버그도 지능을 ‘개인의 실생활 환경에 목적을 가지고 적응하며, 호나경을 변형시키고 선택할 수 있는 정신적 활동’ 이라고 정의하고 있다.

참고자료

· 윤길근 김성수 이영훈(2008). 교육심리학. 서울 : 신정